运用阅读策略教学Conversation-2019年教育文档

来源:互联网 编辑:王志 手机版

运用阅读策略教学Conversation

广东版《开心学英语》题材丰富多彩,单元主要语言结构在一定情节和语境中多次复现。有些教师认为,完成Vocabulary 和Target的教学,已经达到单元教学目标了,对Conversation 板块,只采用听录音、把它译成中文的方式,一带而过,这是对教材编者意图的误解。我把它定位为以对话为主的阅读材料,运用阅读教学策略,培养学生的语言综合运用能力。

一、找出语篇Conversation的主题句

教学Book 7 Unit 7 “He’s better than us”,学习形容词比较级,我边播放Gogo, Tony和Jenny活动的录像,边呈现问题:Who is better than Gogo and Jenny? Why?看完录像后,让学生用波浪线画出句子。学生很快找到了“I’m older than you and taller than you. So I’m better than you.”

二、编写、填写图表信息或写出故事发展主线导图

教学Book 7 Unit 9 “They are good for you”时,我让学生根据提示完成表格。(表格见第36页)

在初步阅读时,运用整体感知的方法,在学生理解文章的主要内容后,教师就可让学生填写故事的发展的主线导图。如教学Book 7 Unit 3 “How often do you go hiking?”,教师设计如下的故事情节脉络图,让学生填:

三、猜测词义

1. 猜测阅读文本的课题。教学Book 7 Unit 5“I planted trees”,课前我把自己在植树节种树时拍的相片,用电脑软件覆盖相片中的树和铲子,露出次要部分让学生猜测:“What did Ms. Meng do in the picture?”学生纷纷猜测:“Did you climb the mountain/ watch the flower/ pick up the leaves/ watch the ants? ”我回答:“No, sorry / I didn’t.”终于有学生猜到:“Did you plant trees?”我一边点击课件呈现一个完整的种树情景,一边说:“Yes, I planted trees.”然后呈现课题。

2. 猜测文本中生词的意义。Book 6 Unit 3“Typhoon Meiling came last week”,有个生词blew away.我随手撕碎一张纸,请同学们注意,然后猛地把纸碎吹到地下:“Wow! Blew away! Blew away! Can you guess the meaning of blew away?”学生有的猜“撕烂”,有的猜“拾起”,不少猜对了“吹走”的意思。

3. 预测阅读内容。Book 8 Unit 10 “We’re going to Tibet”,出示课题时,我同时呈现西藏的风景,还有大海、沙滩、高山、露营等活动图片,让学生预测:“What are Gogo, Tony and Jenny going to do in Tibet?”S1: I think they are going to climb mountains. S2: I think they are going to ride the horse. S3: They are going to watch the Tibet sheep.

四、创设活动情景,丰富体验

完成Book 7 Unit 6“The turtle is faster”的教学任务后,我要求学生进行Pair work,仿照Conversation形式编一个小故事,可使用本单元学习的词汇bigger / smaller /faster /slower / elephant / turtle /snail/ hippo.由于对turtle 和Gogo比赛的故事印象深刻,几分钟后学生就编出elephant与ant比身体谁大谁小、 boat与ship比快慢等的有趣故事。接着学生表演自己编的小故事。

分角色表演对话,是极受学生欢迎的活动,以Book 4 Unit 11 “I’m a doctor”为例,学生不但准备了可爱的Gogo的头饰,还准备了doctor,firefighter,magician的工作服,医生的听诊器、消防员的头盔、魔术师的道具都一应俱全。根据职业特点对应的服饰、动作表情、诙谐的语调和话语,令人开怀大笑,这些有信息交流的交际活动,既巩固了教学内容,又丰富了体验,拓展了学生运用语言的能力。

五、改编整合材料,拓展Conversation空间

Book 4 Unit 7“I like eating”,本单元有八个词组: visiting my friend, listening to music, watching TV, playing cards, making models,playing video games, riding my scooter, reading comic books,学生学习相当困难。PEP

小学英语教材有很多有趣而又难易程度相当的Chant和story,教师可以借用,能充分调动学生阅读和探究的兴趣,又增加了学生语言实践的“量”和“料”。如PEP小学英语五年级下册

Unit 4“What are you doing?”的“Let’s chant”:“Grandma is cooking,cooking noodles. Sister is listening, listening to music. Mom is writing, writing an e-mail. Dad is reading,reading the newspaper.”我让学生把画线的词组换成本单元学习的词组,进行吟唱,每个学生的思维不同,几十个学生就有几十个不同的chant.这样既可以帮助形象地记忆单词,又让学生模仿和体验英语活动,充分培养了收集信息和处理信息的能力。

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