人教版一年级数学下册 两位数减一位数(不退位)、整十数(导学案)

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第1课时两位数减一位数(不退位)、整十数

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第 1 课时 两位数减一位数(不退位) 、整十数 课题 两位数减一位数(不退位) 、整十数 课型 新授课

1.从再现学生生活中借阅图书情境入手,使学生亲自感受到数学就在自己身边,同时也使学生在借阅图书情 境中自然地提出有关两位数减一位数、 整十数数学问题.这样教学符合小学生心理特点,能充分调动学生学习积 设计说明 极性、主动性,增强学生探究新知欲望. 2.两位数减一位数(不退位)和整十数口算方法是以学生原有知识经验为基础,组织学生进行自主探究学 习,大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述,并通过小组讨论、汇报等形式相互补充,这一环节尊重了学生 个性,体现了算法多样化,极大地激发了学生学习积极性和主动性,使学生学得轻松、愉快. 1.理解并掌握两位数减一位数(不退位) 、整十数计算方法. 学习目标 2.能根据计算方法正确计算并解决实际问题. 3.通过讨论、交流、动手操作,使学生明确算法,体会算法多样性,提高计算能力. 学习重点 学习难点 学前准备 课时安排 教学环节 掌握两位数减一位数(不退位) 、整十数计算方法. 理解两位数减一位数(不退位) 、整十数算理. 教具准备:PPT 课件、小棒. 学具准备:小棒. 1 课时 导案 学案 1.看图回答:有 35 本故事书, 一、情境 导入,目 标导学. (4 分 钟) 1.课件出示教材第 69 页例 1 情境图, 借出 2 本,有 35 本动漫书,借出 20 本. 组织学生交流从图中获取数学信息. 2. 组织学生根据这些信息提出数学 问题. 3.讨论: 要想解决这些问题应该用什 么方法?怎样列式? 2.根据数学信息提出问题: (1)还剩多少本故事书? (2)还剩多少本动漫书? 3.小组讨论,列出算式. (1)35-2= (2)35-20= 1.学习两位数减一位数. (1)动手操作. ①用小棒摆一摆,从 35 根小棒里拿 二、学导 结合,探 究新知. (20 分 钟) 出 2 根小棒,还剩多少根? ②用计数器拨一拨. (2)讨论:为什么从个位上拨走 2 个珠子呢? (3)组织学生用“先算……再 算……”说一说计算过程. 2.学习两位数减整十数口算方法. (1)摆:拿出 35 根小棒,去掉 20 程. (2)讨论后汇报:要减是整十 数,所以先从整捆小棒中去掉 2 捆, 1. ( 1 )动手操作 , 用小棒表示 35-2,并展示摆过程,然后在计数器上 拨一拨. ( 2 )小组讨论教师提出问题 , 全班汇报. (3)先算 5-2=3,再算 30+3=33. 2.按照要求自学. (1)用小棒表示 35-20 计算过 1.抢答. 8-5=3 7-4=3 20-10=10 80-30=50 70-40=30 2.填一填. 6-2=4 5-3=2 40-20=20 90-60=30 60-30=30 达标检测

(1)48-6=(42),想:把 48 分成 (40) 和 (8) ,先算 (8-6=2) , 再算(40+2=42). (2)59-30=(29),想:把 59 分 成 ( 50 ) 和 ( 9 ) , 先 算 (50-30=20) ,再算 (20+9=29) . 3.判断. (1)56-3=26(×) (2)48-40=8(√) (3)66-50=16(√) (4)39-9=30(√) 4.一 (6) 班有学生 44 人,其中 30 人报名参加了学校运动会 比赛项目,没参加有多少人?

根,还剩多少根? (2) 想: 为什么从 3 捆里去掉 2 捆? (3)算:说一说你是怎样算. 3.比较 35-2 和 35-20 计算方法. 引导学生讨论上面两道题算法有什 么相同地方,有什么不同地方.

也就是 20 根,还剩 15 根. (3)先算 30 减 20,也就是十位 上数和十位上数相减,再算 10 加 5 得 15. 3.小组内进行讨论,并汇报讨论 结果. 相同地方: 都是先把 35 分成 30 和 5. 不同地方:35 减 2 要从个位数 里减;35 减 20 要从十位数里减.

答案:44-30=14(人) 答:没有参加有 14 人.

三、训练 深化,巩 固提高. (12 分 钟) 四、课堂 小结、拓 展延伸. ( 4 分 钟) 两位数减一位数(不退位) 、整十数 1.总结本节课学习内容. 2.布置课后学习内容. 谈谈本节课收获. 完成教材第 69 页第 1、2 题. 独立完成,并比较每组题目区别 和联系.

教学过程中老师疑问:

五、教学 板书 5-2=3 30+3=33 30-20=10 10+5=15

本节课是在学生已掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数基础上进行教学,学生学习起来难 度不大.教学中,教师仍然要坚持以学生为主体,为学生创造自主学习和合作探究时间和空间,引导学生迁移旧知, 自主获取新知,让学生在自主探究活动中体验探究乐趣和获取新知成就感,增强学习数学信心. 六、教学 反思 教师点评和总结:

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