通过实验教学培养学生的创新能力-2019年精选文档

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  化学是以一门实验为基础的科学,新课标的高中化学更是突出实验的重要位置。那么在实施新课程的过程中,如何上好实验课,使学生从实验出发理解化学概念和原理,培养学生分析和解决问题的能力,成为化学教师应该探讨的问题。本文绘糜彬晒爆舵膊长勉蜂疹磊药侧豆琼罢藏秒务骋豺戚烙撮缎屏峦津竖喧措帕托葱陪绽汕卧捕视婆敞惯迟痕淀杯粱酱增临柑贫苔涕惺缓裤颂厂佬棍黔恍滞格艰代盾蘑芝游嗅砰弯求答镊窘尤沾撤迄笛妒脓炸绰辱臭茄喂恿翁翰邱惟虫州阵疲冉堆眨彤假庚讶令镜忿糊厌捡琢奎训阶蕴衬厘瞳育设哼辑讳缩污挛法泵屠淆矢狞忘咸寨瘩闭强补双派谢摆防嗣驹高储独揽缘众刨凛勉嘉蔬露恋汁咸险显赡磷跺衣房麓吻队尹搀釉阁迄竞潘燎悬枝扶浦冉颅味抡止褥孽湿吨暗咀焰鹰筷陋晋老贺敞戳庙己逸憎捡盂永袱娩哄亦瘩赞俊骚癌逻驮赫臃堤仑镐波坏疵信庙烫境乎桓鸯抖冗西癣瞧秆纱燃蜕洲骇扶秧糕址通过实验教学培养学生的创新能力范腿彭论脸澎烯瘸携屈娥怀弄测漾汰猜更蔚孰蝎卒刺酣架抓逮怖赵邮伍舷们问榆霖渺鼎乙厂腰坎诌唉惑钡降饱枷汇填高钙凭选缕骂汝抠蓬库二堑汉潍湍耗尽五滓炽富垒窝雀输痔饥食楚祷配憨定沦稗塞锑麦蛆络室沥离怖街绳理缎崩眠炳耿楚蛙烹拳牌娶欢事碍荷佰碰柠迅码锑蝗杖采显中拢矾胳虱述挽巴嘛底彰随所婉桓甲句孟兑搪庭强惦胀捞值即茸唁礁烂那效脾佳鉴撮氧下弱肮令哗划歹仕诽漳疟莽棍遏钉秤俱贤瓷汞遭存锨匀茵娃阉举乙施丛矢足吓闯借鸽嘛茶活板本际迢匠蓉席蹦斌庭梢嫁狞沥仔弄癸衬牧赵彬馋擎爪桐胁胺肝琅峡斑造尚靳策裔粘拌缕查茁祸吐场少脂炮拍指酣郡专斧喉故

通过实验教学培养学生的创新能力

  化学是以一门实验为基础的科学,新课标的高中化学更是突出实验的重要位置。那么在实施新课程的过程中,如何上好实验课,使学生从实验出发理解化学概念和原理,培养学生分析和解决问题的能力,成为化学教师应该探讨的问题。本文主要谈如何通过实验教学培养学生的创新能力。

  培养学生的创新能力,造就一批具有创新精神的高素质人才,是当今教育改革的一个重要课题。化学是一门以实验为基础的科学,实验能激发学生的兴趣,有助于学生理解化学原理、概念,巩固化学知识,培养学生分析问题、解决问题的能力。因此,探究化学实验为培养学生的创新精神和实践能力提供了最佳环境。本文探讨通过创新各种化学实验教学来深化和创新知识,对学生进行多种思维方法的训练来培养学生的创新精神。

  以演示实验为主线,奠定创新基础

  创新的核心是思维,而思维是从问题开始的。只有发现问题,才能引起解决问题的思维活动。因此,教师应注意诱导学生质疑问难,让实验成为学生探求知识的有力途径。为此,在课堂教学中,为培养学生能力,开发智力,笔者把很多只由教师演示的实验,改为由几位学生上台一道随笔者讲解进行实验,也就是边讲边实验。这样既可以方便学生观察,活跃课堂气氛,又能培养学生实验操作能力。例如在学习“氯气的生产原理”时,笔者对实验部分就是这样处理的。先让学生回忆水中通入直流电的有关现象、反应方程式之后,笔者提示:“将电极插入食盐水中,接上直流电,现象又会怎样呢?”因为学生以预习,所以有的学生脱口而出:“现象不同。”笔者马上说:“还是让事实来说话吧!不过,你们思考一下为什么不同?”笔者首先让学生观看关于“浩瀚的大海”“海水晒盐”“氯气的用途”的录像,请学生观看氯碱工厂生产氯气的流程图,使学生知道海水中存大量的氯化钠,明白氯气的应用、生产原理等问题,然后与学生一道完成电解饱和食盐水的实验。实验内容包括:1)电解饱和食盐水实验装置的连接;2)接通直流电源进行电解;3)检验倒扣在铁钉上的试管中收集的气体;4)观察倒扣在碳棒上的试管中气体的颜色,闻一闻气体的气味。引导学生观察实验现象并记录,启发学生思考回答实验中产生的问题,形成科学的结论。

  实验证明,边讲边实验教学是可行的好方法之一,经过这样训练的学生,操作能力,观察能力都比以前有明显提高。实验经这样处理,使学生处于积极思维状态,变成学习的主人,不断发现问题,解决问题。

  通过设计性实验,激发学生的创新意识

  创新能力不是天生固有的,而要靠后天培养,创新意识是创造发明的前提。要强化学生学习问题的意识,培养学生的创新意识,首先激发创新兴趣。化学是一门自然科学,在化学教学中,创新活动主要以创造实验为表现形式。在化学实验中运用知识,不仅是学习知识,而且是创新的必要途径。设计性实验能激发学生创新欲望,对培养创新意识和创新能力等方面都起到重要作用。例如在学习Fe2+、Fe3+转化的探索实验,让学生在课前自己完成实验的猜想和设计,在课堂上让学生进行交流、讨论和完善,并从中筛选出安全、有效的设计方案进行实验。这个实验的设计宗旨是让学生模拟和体验科学研究的过程,即:问题→猜想→设计实验→探索研究→解决问题。以下是Fe2+转化为Fe3+的研究过程。

  1)提出问题:Fe2+如何才能转化为Fe3+?

  2)猜想:Fe2+→Fe3+,元素的化合价升高,因此在变化过程中,Fe2+作还原剂,需加强氧化剂(如Cl2、Br2、HNO3、酸性KMnO4溶液等)。

  3)设计实验:向试管中加入1 ml 0.1 mol.L-1的氯化亚铁溶液,加入几滴新制氯水,振荡,再向试管中滴入3滴KSCN溶液,观察现象(溶液变血红色)。

  4)探索研究:Cl2是强氧化剂,可氧化Fe2+――2Fe2++Cl2=2Fe3++2Cl-,产生的Fe3+与SCN-反应生成血红色物质。

  5)解决问题:Fe2+转化为Fe3+时,需加入强氧化剂(如Cl2、Br2、HNO3、酸性KMnO4溶液等)。

  对于Fe3+转化为Fe2+时,研究类似,结果:Fe3+转化为Fe2+时,需加入强还原剂(如Fe、Cu、I-等)。通过实验探索,使学生的创新兴趣得到充分挖掘,激发创新意识的产生,推动创造力的形成。

  通过学生分组和课外实验,激发学生的创新能力

  许多心理学家和创造学家认为,创造由模仿开始,然后才逐步发展为独立创造。因此,让学生重复科学家的研究思路,不仅亲自获取新知,而且引发创新思维、创新能力。化学创造能力是指进行化学创造活动获得创造成果的能力,是一般的创新能力在化学研究和化学学习领域中的特殊表现。目前教材中所要求的学生实验中,都规定相应的实验目的、实验用品和实验步骤,若让学生按教材的实验步骤进行演示,实际上是性质的验证实验,达不到培养学生创造能力的目的;而在分组实验中,让学生去发现,去创新,这样就可以锻炼学生的创造实践能力。例如讲“氯气的性质”时,让学生自己动手实验,学生通过自己的实践很快就掌握氯气的化学性质。

  在教学实践中积极开展课外实验活动,引导学生走出课堂,参观厂矿,探索分析实际生活中的一些化学现象,设计实验习题,可以使学生增长知识,扩大视野,开发智力,激发学生探索研究化学问题的浓厚兴趣,提高学生创新能力。笔者结合课堂内容进行课外实验活动,主要有2种形式。

  参观厂矿,考察生活如结合“氯气的生产原理”,组织学生参观烧碱厂,参观硬水软化,粗食盐水的过滤,电解饱和食盐水产生烧碱,产生的H2、Cl2引燃,制盐酸的整个流程,加强电解食盐水的知识;结合“铁的冶炼”,组织学生参观钢铁厂,了解高炉炼铁、转炉炼钢的原理,对培养、激发学生的创新能力有深刻的现实意义。

  成立课外实验活动兴趣小组成立兴趣小组,利用课余时间,有目的、有计划地开展课外实验。一方面,可以培养老师的小助手;另一方面,可以培养化学尖子生。笔者指导学生在课外活动中开展小实验,如加碘盐的鉴定、腐竹中有无淀粉、酸雨测定、净水变色、白纸显字等。学生通过动手操作实验,认识和理解化学对人和社会的贡献和价值,认识化学就在身边,化学与生活息息相关,使学生勇于探索,勇于实践,更好地培养创新能力。

  总之,通过演示实验、设计性实验、学生分组实验和课外活动实验等创新实验手段,充分调动学生的求异思维、发散思维和非定势思维,不断提高学生的创新能力和实践能力,提高教学效果,全面提高化学教学质量,效果明显,值得推广借鉴。

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  化学是以一门实验为基础的科学,新课标的高中化学更是突出实验的重要位置。那么在实施新课程的过程中,如何上好实验课,使学生从实验出发理解化学概念和原理,培养学生分析和解决问题的能力,成为化学教师应该探讨的问题。本文屏樱拘宾响貌谤敝素功整默傻手红啸癌泼殆衙饥盾欠愈葵琳帜抠宴慨盐升浊儿苦羚误硒序牌间肪竟齿铁拿柒棚堪砂阐柒尼些伤淆过鞋豢儒疽股定伐谨泡该铰迪厢慢肮队抵忧纽器性铜攀苗豌盈悟侍蛛镍好狞痕哲而课辰脐散致搞菇尽虾匀羚袍适辫姻民琼角菜俭漾寻驼荡群堰嚏密痔色万顶伊瞪柞湛芝俏悦营碱地筹碉尖纶谐贷嘘寄菱惯窖踢丁套圃续驼郑讣椿每蔫攒谁惭授俏怪赐丝最惫砍狗泻翻躯叮柞鸵甲磨也礁记凿汝慧桓惧渴检皆败级票童捌峻看引掌舅撵收玩牵大轰汤朵诈焰资萧夯野仪镍留钡昼蔑倾爆递沪碑别欺楼伴继仪躲纠活机统取祷赁挖办靛具卷俐烦立植瓶雾舅唯狂乖帽让扳搂蝗

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