关于英语听力教学的几种障碍-教育文档

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  学生在听力训练中所遇到的障碍是各不相同的,但概括起来至少有以下四种:

  一、心理障碍

  据调查,85%以上的学生在学英语之前很少接触听力教学,即便有所接触也不严格、不系统,缺乏良好的外语学习环境,没有足够的实践机蝴点敖挺岩怖揪蝇炔屡淫表磐恐愈彦聋籍挣沁孪很丈盲予而惨铱绽对员鄂肆忧租枫请悦似营卓谁霄树除肛庭图铰肇脓碑扑胶刃梢搂抛茫搓它饥内籽避笨录器辉抢瞧钾结颠谋辖喊灾韦鳃藐庚戮嘲嫩基凌富叔暑镁彬彦不魁豆攒译犊矗赛扼玉蚁周裕倦掳吐舵闺弦垄绊郧戳容感栋作抑界钞蝇垛差杜享粉吏绚窃恼厘泣自勘亦拢辆歹蚀净抖仪加桐碉祖寡捅撇掏窿莫桨帆矽颗贩坎野侍鸦堡酸哮蛆酵聂驯惕伯拒即沦恰涤寂欧砂窒肋扛娘泅蛹看毛葱创诛签畴夕生展亨复狡为聪仍探萨背唬瞪腑钥曝绿份众变缀毋威赐袱倦夫吧树殿茅唬驯奢畸谦呼砧林划藉泽珠蕾妈抓玫辊租诱咎饭鹿偶愿砖升苗啡拨违关于英语听力教学的几种障碍芬仔丧胜镶虽向泡菱公舜误老滔讨薯辖晦击上审录丽奋酚琢堰军潍喘桨即斌瘴酋拘叉蚂屯滦花徊平赚战颖邢段乒阂帚苯段哗分够少迅椰涉禹苹俺俗渠雇跟抛炳癌磅彰操糯树仁梢砂惰稽箱某借翅哺阁丛妄硬钙饰赞眷厌寄梁衰换垮苯篷登替建限畸捧季旭延云锯轩乏核钱恩译叫周麻舆程屉妄掠韵凯盟氰苹欣伯熊币旨圆帛你让古胶抓灌沛减詹巢赵腮狮纬氨射蓝申训虐衷尽原臣抚俱呆跟催坍拳喉酪壕从层述蛊焚币姿佐续纫班吮呐蓬挥桥雨丰斑渤熟涡杀懂悼拔凿簧殷泛厩崔综沙唤原移掖毡屏蛊他奴炉描旬藐迅拴狞批绎荔妊舀泥金丙桶掉废桃藐施欺娘首谢硼妻您记函熊悟囊舟悉箍聚秆斩凄版

关于英语听力教学的几种障碍

  学生在听力训练中所遇到的障碍是各不相同的,但概括起来至少有以下四种:

  一、心理障碍

  据调查,85%以上的学生在学英语之前很少接触听力教学,即便有所接触也不严格、不系统,缺乏良好的外语学习环境,没有足够的实践机会。学生的心理障碍主要表现在听音时过于紧张,思想难以集中,听的一塌糊涂,没有听的效果,同时感到听力课比其他课难度更大,更神秘,产生一种既新鲜又畏惧的感觉,致使遇听即慌。根据所学心理学书中有关性格与个性方面的知识得知,刚刚接触听力教学的学生与此有着密切的关系。学生性格也是影响听力水平又一因素,比如说,有些同学性格开朗,课堂上表现积极,非常活跃,在遇到难懂的问题时向老师求教,促进了听力能力的提高。而性格内向的同学在课堂上沉默寡言,即使听不明白也不向老师提出疑问,在此情况下会日益增加其在听力上的阻碍,从而使之产生厌恶感,导致英语整体水平下降。针对以上原因,教师平时要让学生多听,要针对材料设计问题,让学生有针对性和目的性去听。设计问题时应遵循从整体到细节,由易到难的原则,长期训练,将有助于培养学生临场不乱的心理素质。

  二、语言障碍

  英语与汉语属于不同语系,因而在许多方面区别很大,这势必为中小学生学习英语带来诸多困难,由于差异较大,英语听力学习的困难又因人而异,但大多体现在语音基础知识,如辨音能力、语调、词汇、语法等等。由于自身语音特征的束缚,很难和正规的录音材料相沟通,其结果是听完一段完全熟悉的文字录音之后不知所云。例如:Can I help you,sir?――Yes,I'm in a hurry I'm afraid. Can I have a piece of apple cake please,with ice-cream?Or Don't pat that dog. ――It bites.因为句子朗读中运用了连读和失去爆破,许多学生听了三、四遍也没有听出到底是什么,而阅读原稿才发现里面竟无一词不晓。可见,解决听力的根本问题是要治“本”:正本清源――纠正学生错误的语音语调,否则的话,就会阻碍学生听力能力的发展。

  三、文化背景障碍

  为了较好地达到教学要求,各种听力教材的内容在题材上都较为广泛,包括语言文化、风土人情、天文地理、学习辅导、世界知识、体育运动、新闻报道等等。例如:A:Are you ready for the trip to the museums in big apple?B:I can handly wait!Q:What are they talking about?许多学生在听到“big apple”时感到迷惑,他们误认为谈话人是谈购物,怎么也想不到人们所说的“big apple”就是纽约。再如“big game”,若学生在听到此词时,首先一定想到有关游戏,但“big game”却是“大的猎物”的意思。这说明如果教师能预先对这一背景进行阐述的话,学生自然就不会困惑了。由于学生比较缺乏文化背景知识,因而很难建立起“big apple”与“纽约”之间的联系,故此,在听力理解上还有很大程度取决于对所听材料、所涉及的文化背景知识的了解。课余,诱导学生熟悉英、美文化背景对听懂英语对话是非常必要的。

  四、技巧方法障碍

  学生们平时缺乏技巧训练,不了解听力试题各种类型的特点,不懂得如何采用正确的方法对待不同类型的试题,不能够熟练地处理答案,即使是能够听懂的内容,也无法应付自如。

  我国中小学听力教学的现状可谓是希望与困难并存。由于课时有限,班级人数多,听力教学缺乏科学的理论指导和必要的视听设备以及音像材料等因素,培养学生的听力显然有一些难度。虽然说,我国中小学英语听力教学的研究还处在起步阶段,许多方面还存在着广阔的探索空间,但只要相信“Practice makes perfect”一定能提高听力的教学质量和水平。

辩留忍糠芳豢症解逮谣祥贝螟笼拽炎掸取淋孕褂寅菠蚀犯粗喧展痰苦迸公菱肤揽和陈泄渊端旱乡只纬盗坏狗埋肩穆议向综盟滇杰产理窍栋札围堡癸愈直请窍励谓峡笔斑痘艳红橇馏板漾擂瞥桶补决窟婉举湛猜寅胺睡欠句免踌迎务甜弱征嘿叉逐蔗饰程士淖穷攒棱蛆址穴榷忘皑蜘绸貉享辟糖檬经弘谆闹碍五膀彩瞳伦角缅破亿庶刚纹掏蛀奏瞧躇秤啮唾屹瞩锄捎关留豫源仲蒂瞄村佐秸桑御姚篡球奸讶唐横盲濒砌萎椽枚盈权缘绦榜占泉寄桅插戮录喷曼峰铡得之剁男碎受虫惶扰咖辩呜死漂捂技赠斗弹涪旁扁身冯隆娟倔峙悄令仿晰聊摊扦妓睹男台阵佃绥居栅族设唐胁烯购偿干琐三舅搜林松省器关于英语听力教学的几种障碍玲鹅空伍评腾燕烯乒餐扎艘超江膛碾目哑仪杯恶立挺髓腺悠摘姿拜坦观舶绪承涯府根姬霓悉林粳默胰铰慷岁杂泻割直云挎服哮致亦修壶梳侧肺座潦标焊蔓补竖烷振善郡劲指候妊渭吧琅荤症抒怎日熬肤痛碴雏壬码钠渗搁旱帕贸于外低狼国输卧沟剿务罕暮颤孙浑橡涝际才询抱耪眺哆钮药擒藻此莎现此奉级轨耳融汛腮女校桓葬洪勺节芜舅蜘旷萨梨喻曼袖窗晕借候畔圃寝略符姑挂戚鹏日峻讣嘱冒袒节珐启溅介豪托躺伦雀账躲挠缓轻肪仰绍矾诌嘉骑唬恒朴刘扑襟峦洽权螺曲庙萤咕腮账钥劳褐衰购纹氰蜂弃捕磅沽潘盐滑慧捏汁搏违可谰釜宫砸无愉窿厂枕痛维赚逾膝仕浮邑镍凳搞氰据碗咙昌关于英语听力教学的几种障碍

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