2018下 四上 英语 教案

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教 教学内容或课题 教 目 学 标 入学教育

案 总第 1 节

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排 教学过程设计和安排

1.加强学生对英语学习的认识及上学期期考情况 2.进一步明确学习目的和学习任务 3.进一步激发学生学习英语的兴趣 4. 关于六年级毕业升学考试 激发学生学习英语的兴趣 学习目的和学习任务的明确 CAI,ABC song, card 1 课型 new ★教学再设计

Step 1 Greetings & warm-up. 1.Greetings 2. play a game 3. Sing a song. 复习字母,检测字母与读音对应掌握情 况,要求全体必须人人过关争取解决单词轻松默写问题 勤开口,人人开口 Step 2 Rules 多上台,练习胆量 1. 课堂用语 多用脑,举一反三 2. 学习要求:课前、课中、课后及奖罚制度 3. 四年级英语学习要求:我会学、轻松学 各单元单词要开始默写 各单元对话:过听说关、背诵关、能读写 4. 成长记录袋(准备一个文件袋:装自己的作品) 5. 注意师生尽快适应 老师带路,你们自主学习方法,能够自读自拼单词,能 够熟练掌握所有句型,举一反三,将书上的句子变成自己的, 将书上的对话也要变成自己的。

Step 3 准备工作(下节课检查) 1 课堂练习本 2 彩笔、彩纸、尺子、白色卡片(每年挂历)——准备用 来制作卡片 3 准备一个文件袋:装自己的作品 4 思想准备:找一个合作伙伴,考虑小组伙伴(一个月内 定小组长) 5 座次表:按组写名单 6 上学期期考总结 教学反思:(手写)

教学内容或课题 教 目 学 标

案 总第 节

用 phonics 自然拼读法学习元音”a”和”e” 1. 复习五个元音字母中”a,e”的基本发音。

2. 能运用已学的 b,c,d 等辅音字母结合元音运用拼读法一起拼读。

3.四年级学生突出“见此读音—听音写词”,辅助单词的拼写。

发音相似的元音字母”a”和 “e”的辨认 Word cards, Type,CAI, Drawing Instrument 共三课时 上课时间 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排 教学过程设计和安排

Step1: Greeting. Step2: Chant----26 个字母的发音歌谣口诀。

Step3:a, e, i, o, u ,发音手势复习 Step4: 元音字母”a”的发音和拼读。

(1)Show some singer words with “a” sound. Then let the students to spell. Eg: bad, bat, ban, band, cat, can, hat, fat… (2) Play a “go ,go ,go ,game” The student stand up and spell the word on the screen out ,then say the words , spell the words one by one. Step5: 元音字母”e”的发音与拼读。

(1) Show some singer words with “e” sound. Then let the students to spell. Eg: bed, bet, dest, get, hen, let, lend, met, nest… (2) Play the spelling game in group . T: You are very good at pronunciating the words and the letter groups ,this time ,Let’s play the spelling game in group ,(在实物投影上向学生展示如 何玩这个拼读的游戏),Put he word here ,the spell it out ,if it is right ,say pass,the stick the word on the card ,let’s see which group can spell more words in 2 minutes . S: ( Spell the words in the box out ,then stick the word in the card ) (3) .check the groups achievement then ask the winner to stand up ,show the others how they spell the words out and check

whether it is right or wrong . ) Step5: Try to write down down the word by listening T:Just now ,all of you can spell the words so well ,but what about your listening ? Can you write the words out just by listening , 你能够听音写词吗? Today ,Miss Lin has three challenges for you ,Let’s see who can pass all the three challenges and be the king and the last winner in the end . Are you ready? (1) Challenges1: listen to the tape, then finish the words with “a” or “e” on the screen. Eg: b d c t (2) Challenges2: Exercise Listen to teacher, write down the words on the paper. Finish the words with “a” or “e” sound. Step6: Conclusion. Review the differences of the sound “a” and “e”. 教学反思:(手写)

教 教学内容或课题 教 目 学 标

案 总第 节

复习字母及自然拼读法 Phonics 认识 26 个字母所代表的发音,认识 5 个元音字母与 21 个 辅音字母。

认识 26 个字母所代表的发音,认识 5 个元音字母与 21 个辅音 字母 PPT,ABC song, card 1 上课时间 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排 教学过程设计和安排

Step 1 warming up 1)Sing a song of ABC and phonics song 认识 26 个字母所代表的发音 2)认识 5 个元音字母与 21 个辅音字母。

Step 1 Presentation 第一节:五个元音字母(a, e, i, o, u), 每个发两种音:长音(其字 母音)和短音 ,y 不在单词开头时,一般被看做元音 字母发音——字母组合发音——单词发音层层递进,简单易学 第二节: 短元音 a e i o u 的发音规律 ※如果一个英语单词或音节里只有一个元音, 且元音不在末尾, 这 个元音一般发短音. 1)短元音:a [? ]: bag cat mat map apple bat hat fan hand Stan happy 2)短元音:e [e] egg well red pen net hen bed bell best 3)短元音:i [i] lick six bib pig pin kiss ink hill 4)短元音:o [?] pot ox top dog fox box lost top 5)短元音:u [?] sun umbrella cup bus nut gun uncle under ※y 在末尾 (作为元音处理): 1) 单音节词, 没有其他元音,y 发[ai] y [ai]: my, why, fly spy sky shy cry my type dry 2) 多音节词, y 发[i] y [ i ] puppy dirty rainy sunny happy baby dizzy pony ey [ i ] monkey turkey jockey donkey key hockey money ※如果一个单词或音节里只有一个元音,而且元音在末尾,这个元 音一般发长音(其字母音) 如:me, she,hi, go, baby, table, we e he me she we o go a baby table i hi step 3 practice

Games Read and write 教学反思:(手写)

教 教学内容或课题 教 目 学 标

案 总第 节

自然拼读法 Phonics

单词:掌握辅音+元音+辅音的拼读规则 能较流利的拼读所有单词。

掌握辅音+元音+辅音的拼读规则

手偶,字母卡片,单词拼读卡片,ppt 1 上课时间

舌头体操:

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排 教学过程设计和安排

★教学再设计

Step 1 Warming up 1 Happy melody: Follow me stand up / sit down T: Follow me stand up, follow me sit down, follow me stand up, follow, follow me, follow, follow me. Ss: Do action T: Very good / Excellent / Perfect T: Hello, boys and girls.I’m Vivian, Nice to meet you!

2 Greetings

T: Today, I’ll bring you a new friend, her name is Gaga. May I know your name? What’s your name? T: Now we’ll play a game: Catch the ball and tell me your name. Vivian throws it, please catch it and tell me your name. T: What’s your name? S: John / Steven. T: What’s your name? S: (没有英文名) T: I’ ll give you an English name。

Step 2 Presentation T:Now I want to ask you a question.Is it difficult to memerize the words?S:... T: How do you memerize the words?S:… T:Now let’s play a game“Can you spell these words?”S:… T:Now I’ll tell you a new method to learn these words. 1. Question:Can you find out 5 letters from the“face”? 让学生找出 5 个元音字母,并牢记。

通过嘴型和手势的方式来学习 5 个元音 字母的短音辅音字母 b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n 在单词中的发音. 通过 TPR 字母操的方式来学习字母在单词中的发音 罗列两个字母单词(辅音+元音)给学生拼,让他们初步了解拼读的概念 和方法。

如:b d f g h j k l m n aeiou 罗列三个字母单词(辅音+元音+辅音)给学生拼,教师可按学生的接受 程度自由给出单词。

Step3 Words and spelling 舌头体操: a cat, a fat cat a bat, a bad bat A bad bat sat on a fat cat Dad, dad is sa Dan, Dan is mad.Sad dad and mad Dan ran on the sand.

Step 5. Show time

教学反思:(手写)

教学内容或课题 教 目 学 标

案 总第 节

用 phonics 自然拼读法学习元音”a”和”e” 1. 复习五个元音字母中”a,e”的基本发音。

2. 能运用已学的 b,c,d 等辅音字母结合元音运用拼读法一起拼读。

3.四年级学生突出“见此读音—听音写词”,辅助单词的拼写。

发音相似的元音字母”a”和 “e”的辨认 Word cards, Type,CAI, Drawing Instrument 共三课时 上课时间 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排 教学过程设计和安排

Step1: Greeting. Step2: Chant----26 个字母的发音歌谣口诀。

Step3:a, e, i, o, u ,发音手势复习 Step4: 元音字母”a”的发音和拼读。

(1)Show some singer words with “a” sound. Then let the students to spell. Eg: bad, bat, ban, band, cat, can, hat, fat… (2) Play a “go ,go ,go ,game” The student stand up and spell the word on the screen out ,then say the words , spell the words one by one. Step5: 元音字母”e”的发音与拼读。

(1) Show some singer words with “e” sound. Then let the students to spell. Eg: bed, bet, dest, get, hen, let, lend, met, nest… (2) Play the spelling game in group . T: You are very good at pronunciating the words and the letter groups ,this time ,Let’s play the spelling game in group ,(在实物投影上向学生展示如 何玩这个拼读的游戏),Put he word here ,the spell it out ,if it is right ,say pass,the stick the word on the card ,let’s see which group can spell more words in 2 minutes . S: ( Spell the words in the box out ,then stick the word in the card ) (3) .check the groups achievement then ask the winner to stand up ,show the others how they spell the words out and check

whether it is right or wrong . ) Step5: Try to write down down the word by listening T:Just now ,all of you can spell the words so well ,but what about your listening ? Can you write the words out just by listening , 你能够听音写词吗? Today ,Miss Lin has three challenges for you ,Let’s see who can pass all the three challenges and be the king and the last winner in the end . Are you ready? (1) Challenges1: listen to the tape, then finish the words with “a” or “e” on the screen. Eg: b d c t (2) Challenges2: Exercise Listen to teacher, write down the words on the paper. Finish the words with “a” or “e” sound. Step6: Conclusion. Review the differences of the sound “a” and “e”. 教学反思:(手写)

教学内容或课题 教 目 学 标 Unit 1

案 总第 节

P 1

Nice to meet you!

能听懂、 会说新单词 morning;

能听懂、 会说本课对话;

能灵活运用 “Nice to meet you!”“How are you?”等问候语进行日常问候。

重点:用“Nice to meet you!”“How are you?”向他人致意。

难点:This is …. Word cards, Type,CAI, Drawing Instrument 共三课时 课型 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排 教学过程设计和安排

Step 1 Warming up 1、师生问候。

T: Good morning, boys and girls. S: Good morning, Miss Zeng. 2、游戏——击鼓传球 击鼓传球,鼓声停时,球落在谁的手里,则 需迅速地用一个单词描叙他的暑假生活,如 happy, good 等。

Step 2 Presentation and drill 1、复习。

老师用不同的问候语向不同的学生进行问候。

T: Hello, S1. Nice to meet you. S1: Nice to meet you ,too. T(向另一个学生): Hi, what’s your name? S2: My name is S2. T: Glad to meet you. hw S: Glad to meet you too. 然后,老师把闹钟分别拨到不同的时间(上午下午、晚上)。

T : Look! It’s ninehree/eight. How do you greet your friends? S: Good morning. /Good afternoon./ Good evening. 2、呈现课文。

T:Now, listen to the tape please. What are they saying? 鼓励学生大胆地说出自己听到的句子,并板书句型“ Good morning.”“How are you?”“I’m fine, thank you.”分别用以上 句子向学生问候。

游戏——Chain game(锁链游戏) S:How are you? S1: Fine, thank you. Hello, how are you? S2: Fine, thanks. … 分组游戏 出示一张照片(或图片)。

T: Look, this is …He is my brother. 板书句子 “He is my brother.”, 带读, 让学生理解 “This is…” 和 brother 的含义。

走到一学生面前。

T: Hello, how are you? S: Fine, thanks. T (指着旁边一个男生问) : Is he your brother?S: No, he isn’t. 3、听课文 A 部分,跟读。

4、三人(每组至少有一名男学生)小组练习。

Step 3 Practice 操练和运用课文 B 部分。

1、 问学生们想不想念他们的老朋友 Dino,请他们运用今天学习的句 型向 Dino 问好。

(Dino 可由学生或教师扮演) 2、 结合以上表演向 Dino 介绍你的新同学。

3、 听课文 B 部分录音,分角色表演。

Step 4 Consolidation 1 创设情景,自由会话。

情景:你和妈妈在超市碰到了同学。

你和同学在公园里遇到了邻居。

你和爸爸在书店碰到了老师。

2 评 价。

3 练习。

4 家庭作业:听磁带、背课文。

教学反思:(手写)

教 教学内容或课题 教 目 学 标

Unit 1

案 总第 节 P2

Nice to meet you!

1、能听懂、 会说课文 C 部分对话;

能用 “This is…”介绍朋友;

能阅读并理解课文 D 部分小故事。

重点:创设情景练习用“This is…”介绍他人。

难点:This is Chen Dong. Who are you? Word cards, Type,CAI, Drawing Instrument 共三课时 课型 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排 教学过程设计和安排

Step 1 Warming up 1、 师生问候。

T: Good morning, boys and girls. How are you? S: I’m fine, thank you. 可适当增加几种回答的方法,如“ Just so so.”“ I’m sick today.”等。

2、 老师运用课文 A、B 部分的语言向单个学生问候。

Step 2 Presentation and drill 1、 老师叫两名学生上台。

T:Hello, how are you? S1: Fine, thank you. S2: Fine, thank you. T(指着其中一个学生问):This is S1, and this is S2. 鼓励学生互相问候。

S1: Glad to meet you. S2: Nice to meet you. 2、 板书句子“This is…”, 并告诉学生这个句型可用来介绍朋友。

Step 3 Practice 1、 阅读对话。

2、 学生三人一组表演对话。

Step 4 Consolidation 1、 创设情景,自由会话。

情景 A:老师来你家家访,你先向老师问好,然后,你介绍老师和 父母相互认识。

情景 B:在你的生日聚会上,介绍不相识的朋友认识。

2、 课文 D 部分。

1) 带着问题阅读课文 D 部分小故事。

T:What can you see in the picture? How does Dino greet the dog? What is Dino saying? How does the dog greet Dino? What is the dog saying? 2) 听课文 D 部分录音,跟读。

3) 三人一组表演对话。

3、 评价。

对学生的表演进行评价,评出“礼貌奖”。

4、 练习。

5、 家庭作业。

听磁带,读故事。

教学反思:(手写)

教 教学内容或课题 教 目 学 标

Unit 1

案 总第 节 P3

Nice to meet you!

能掌握字母 o 在单词中的发音,能理解新单词;

会读由含有字母 o 的单词组成的句子;

能掌握单词 doll 的书写;

能唱英语歌曲 “Greetings.”。

重点:字母 o 在单词中的发音;

英语歌曲“Greetings.” 难点:理解新单词,熟读句子。

Word cards, Type,CAI, Drawing Instrument 共三课时 课型 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排 教学过程设计和安排

Step 1 Warming up 1、师生问候。

2、复习已学的问候语。

游戏——A little actor(小演员) 在若干张小纸条上写上时间、地点及人名,学生任意抽取,然后按 纸条上的内容围绕本单元的功能项目自由设计情景,进行表演。

评出 “最佳演员”。

可分组进行游戏。

Step 2 Presentation and drill 1、 出示一些已学过的含有字母 o 的单词, 让学生自己寻找其发音规律。

2、出示课文 F 部分新单词卡片。

让基础较好的学生读出新单词,其他 学生仔细听。

3、 听课文 F 部分字母、单词和句子,跟读。

理解句子意思。

4、 可分组进行“绕口令”比赛。

5、 示范单词 morning, afternoon 的书写,让学生们边读单词边书空。

然后让学生按照范例练习书写,评出“小小书法家”。

Step 3 Practice 游戏——A little master-hand(小小能手) 老师给出 doll 单词卡片,提示元音部分的发音,学生读出单词, 看谁读得最快最准,评出“拼读小能手”。

Step 4 Consolidation 1、学唱课文 F 部分英语歌曲“Greetings.”。

1)播放录音,让学生们说说听到的内容。

2)听录音,跟唱,并做动作。

3)分组进行唱歌表演比赛。

2、评价。

对学生的表演唱进行评价,给予鼓励和奖励,激发学生学习 语言的兴趣。

3、 练习。

家庭作业:抄写单词、听磁带、背课文。

教学反思:(手写)

教 教学内容或课题

教 目 学 标 Unit 2

总第 节

It’s a circle.

1、能听懂、会说新单词 triangle, square, color;

2、能辨别含有三角形的物体及数量;

3、能听懂、会说本课对话。

描述含三角形的物体形状及其数量。

难点:理解名词的复数形式。

CAI 不同形状的剪纸若干、单词图片、教学挂图、教学音频 1 教学过程设计和安排 课型 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

Step 1 Warming up 1、师生问候。

T: Good morning, boys and girls.T: How are you? T: I’m fine, too. Thank you. 2、唱英语歌曲“Good morning to you.”。

Step 2 Presentation and drill 游戏——Magic eyes(火眼金睛) 教师将卡片迅速闪过,学生说出卡片上的单词,卡片闪过的速度逐渐 加快。

分组进行比赛。

T: What’s that?S: It’s a flag.T: What’s that? S: It’s a… 1、 在游戏的过程中板书句型,并带读。

然后让学得快的同学当“小 老师”,展示图片,并用“What’s that?”提问。

2、 出示一些形状的卡片,让学生们快速辨认。

T:What’s that?S1: It’s a square. T: What’s that?S2: It’s a circle. T: What’s that?S3: It’s a triangle. T: What’s that?S4: It’s a rectangle. 帮助回答。

板书单词,并带读。

让学生集体、分组、单个练读单词。

3、把各种形状的彩色纸板放入一个纸盒中。

然后从中拿出一张。

T: What’s that?S1: It’s a triangle.T: Guess, how many triangles are there? S2: …S3: … T: Let’s count together. 跟学生们一块数数,着重教 11 以后的数字。

4、听课文 A 部分录音,复述所听内容。

5、听录音,跟读。

Step 3 Practice 分组练习课文 A 部分,然后分角色表演。

游戏——Marking friends(找朋友) 教师板书单词 circle, triangle, rectangle, square,学生在单词下 贴上相应的图片。

Step 4 Consolidation 1、 创设情景,自由会话。

情景:启发学生从周边熟悉的环境(校园、 教室、家、公园等)中寻找含有三角形的物体,说出它们的数量。

2、 评价。

练习。

家庭作业:找找家里含有三角形的物品,描述给父母 听;

听磁带、读课文。

教学反思:(手写)

教 教学内容或课题 教 目 学 标

Unit 2

总第 节

It’s a circle.

1、能掌握新单词 square, circle, rectangle, teapot;

2、能运用“There are…”描述物体的数量;

3、能听懂、会说本课对话;

4、 能描述由各种不同的形状构成的物体。

熟练运用“What shape is this? It’s a…”描述物体的形状。

理解名词的复数及现在进行时态 若干形状各异的白纸、教学音频

2 教学过程设计和安排 课型 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

CAI

Step 1 Warming up 1、 师生问候。

2、 复习已学的形状和数量。

游戏——Let’s count!(数数比赛) 教师将形状各异的白纸摆放在讲台上,学生数出每种形状的数量。

数得又快又准的为胜。

T: How many triangles are there? Let’s count. Step 2 Presentation and drill 1 用课文 A 部分的句型呈现并操练 rectangle, square, circle。

出示一个 square。

T: What shape is it? Is it a triangle?S: No, it isn’t. T: You are right. It’s not a triangle. It’s a square. 板书单词 square,带读。

2 用同样的方法教 rectangle, circle。

3 听课文 B、C 部分录音、跟读。

Step 3 Practice 1、 分组进行课文 C 部分活动。

请完成得好的一组上台表演。

2、 让学生看图完成表格。

3、 课文 D 部分。

1)阅读故事,回答问题。

T: What is Dino doing?S1: He is drawing. T: What is he drawing?S2: Triangles and circles. T: What’s that in Picture 4?S3:… 2)听录音,跟读。

3)分角色有感情地朗读。

Step 4 Consolidation 1、创设情景,自由会话。

情景:让学生简单地画出自己的房间,然后与同伴交谈各种不同形状 物体及其数量。

2、练习。

3、家庭作业。

找出家中不同形状的图案组 成的物体,画下来,并用所学句型进行描述。

教学反思:(手写)

教 教学内容或课题 教 目 学 标

Unit 2

总第 节

It’s a circle.

1、能掌握字母 p 在单词中的发音,能理解新单词;

2、熟练地书写单词 circle。

字母 p 在单词中的发音。

理解新单词,熟读句子。

单词卡片、教学音频 CAI

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

3

课型 ★教学再设计

教学过程设计和安排

Step 1 Warming up 1、师生问候。

2、以教室内的物体为对象,谈论其形状及数量。

Step 2 Presentation and drill 1、让学生从已学过的单词中找出含有字母 p 的,并寻找其发 音规律。

然后出示单词卡片 pen,pencil,panda,pupil 引导学 生说说它们的共同点。

2、读出这几个词,让学生们仔细听,总结字母 p 的发音。

3、听课文 F 部分字母、单词和句子,跟读。

理解句子的意思。

4、示范单词 circle 的书写,让学生边读单词边书空。

然后让 学生们按照范例练习书写,评出“小小书法家”。

Step 3 Practice 游戏——A little master-hand(小小能手) 老师给出 pen,pencil,panda,pupil 等单词卡片,提示元 音部分的发音,学生读出单词,看谁读得最快最准,评出“拼 读小能手”。

Step 4 Consolidation 1、创设情景,自由会话。

情景:画画比赛中,要求各组参赛选手每人画一种形状的 图案,组装成某一事物。

看哪组配合得最好,最有创意。

评出 “最佳美术奖”,并请创作者对其作品进行描述。

(可将学生 分为四人一组进行会话。

) 2、评价。

对表演进行评价,给予优胜方奖励。

3、练习。

4、家庭作业。

抄写单词。

教学反思:(手写)

教学内容或课题 教 目 学 标 Unit 3

总第 Look at that elephant. 节

1、 能听懂、 会读一些简单的描述性形容词;

能掌握句型 “Look at …”;

能运用本课句型口头描述事(如动物)的特征。

描述动物。

理解 its、It’s。

单词图片、教学挂图、教学音频 CAI 3 教学过程设计和安排 课型 ★教学再设计

教 学 重 点、难点 教 学 准 备 课 时 安 排

Step 1 Warming up 师生问候。

利用动物头饰让学生感知表动物的单词,用表情、体态表现动物的特 征。

T(用大象的图片遮住脸):I’m Miss Elephant. I’m big. Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss Elephant. T(换下大象图片,用猴子的图片遮住脸):I’m Miss Monkey. I’m naughty. (边 说边翻东西)I have long tail. Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss Monkey.T(换上虎图):Who am I now?Ss: You’re a tiger. T: Yes, I’m a tiger. I’m strong. Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss Tiger.T: How are you? Ss: Fine, thank you. And you?T: I’m fine, too. Step 2 Presentation and drill 出示小鸟的图片。

让一名学生照刚才教师的做法,扮做“小鸟”,向大家问好。

T: Here is another picture. Who can come here and say“Hello” to us? 走到 学生中间,指着台上的“小鸟”。

T: Look at that bird. It’s beautiful. Yes or no?Ss: Yes. 通过语气和动作让学生理解单词 beautiful 的含义。

T: S1, Please say“Hello” to us. 出示课文 A 部分教学挂图。

T: Where are they?Ss: They are in the zoo. T: Let’s go to the zoo and see the animals. OK?Ss: OK! T (不让学生靠近图片) :Keep a bit far away from the animals. It’s dangerous. Look at that the elephant. Is it big?(打手势)Ss: Yes. T: Look at its ears. Are they big?Ss: Yes. T: And its legs are…Ss: Big. T: Yes, the legs are big, too. T: Look at its tail. Is it short or long?(用夸张的动作表示)Ss: Short. 帮助学生回答。

然后板书句型,带读。

让学生们集体、分组、单个练读。

3、用类 似的方法教单词 naughty, strong。

Step 3 Practice 游戏——Quick response (快速反应) 教师出示动物图片,学生快速读出单词。

同时让一名学生站在台前表演动作, 老师进行描述, 帮助学生不断熟悉句型 “Look at that…It’s …” 听课文 A 部分录音,跟读。

让学生充当“小老师”带读。

分组练习。

分角色表演。

Step 4 Consolidation 创设情景,自由对话。

情景:星期天,几个女朋友相约去动物园游玩。

大家兴趣 盎然地讨论着。

(可分组进行) S1: Look at that elephant. It’s big. Loot at its nose. It’s long. S2: Look at that monkey. It’s naughty. It’s brown. S3: Look at that tiger. It’s strong. It’s big. It’s yellow and brown. Look at its tail. It’s long. Look at its nose. It’s big. S4: Look at that this bird. It’s big.S5: Look at this mouse. It’s big, too.2 评价。

3 家庭作业。

听磁带,背课文。

准备一些动物头饰或饰。

教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题 教 目 学 标

Unit 3

Look at that elephant.

1、能掌握一些形容词,并能运用它们描述事物(如动物);

2、能阅读理解,并朗读课文 D 部分小故事;

3、 培养学生细心观察的习惯,渗透爱护动物、珍惜生活的教育。

熟悉一些常用的描述性形容词。

运用所学形容词对动物(事物)进行描述。

CAI 动物头饰或图片、白纸一张、单词卡片、教学音频

3 教学过程设计和安排 课型 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

Step 1 Warming up 1、师生问候。

游戏——Monkeys see, monkeys do(学学做做) T: I am tall. I am strong. I am short. I am fat. I am beautiful. I am big.I am small. I am naughty. 2、学唱一首童谣。

What is this? It’s a pig. Oink, oink, oink! What is this? It’s a pig. Oink, oink, oink! What is this? It’s a cow. Moo, moo, moo! What is this? It’s a cow. Moo, moo, moo! Step 2 Presentation and drill 游戏——Guess, guess,guess!(猜一猜) 三人一组。

一人出示单词卡片,一人用黑板上的形容词描述: “It’s …”,一人猜单词,全班集体判断正误。

S1: Is it a dog? Ss: Yes, it is. / No it isn’t. 1、出示图片 giraffe。

T: Look at this giraffe. Is it tall?Ss: Yes, it’s tall. T: It’s a tall giraffe. 将图片 giraffe 放在 tall 后,并在 tall 前加 a。

带读。

T: Look at this elephant. Is it big?Ss: Yes, it’s big. T: It’s a big elephant.同样在 big 前加 a,在 big 后贴上 图片,带读。

T: Look at this tiger. Is it strong? Ss: Yes, it’s strong. 指导学生在单词两侧添加图片和 a。

然后,启发学生自己按同 样的方法学习 a fat 和 a beautiful bird,a small squirrel。

Step 3 Practice 1、两人一组进行练习。

2、听课文 C 部分录音,跟读。

然后让学生用自己准备的动物 头饰进行表演。

3、听课文 D 部分录音,看课文,阅读理解故事大意。

教师解 释部分生词。

4、听课文 D 部分录音,跟读。

分角色表演。

Step 4 Consolidation 1、启发学生运用所学语言材料谈论动物。

鼓励学生们大胆 创设情景,自由进行会话。

T: Animals are our good friends. We should love them and take good care of them. Do you like animals? Which animals do you like best? 2、评价。

对学生的描述和表演进行评价,给予鼓励和奖励。

3、练习。

4、家庭作业。

1)听录音,练读单词。

回忆跟父母一道去动物园的经历, 将自己喜欢的动物描述给父 母听 教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题

Unit 3

Look at that elephant.

教 目

学 标

1、能掌握字母 q 在单词中的发音,能理解新单词;

2、能理解、会读由含有字母 q 的单词组成的句子;

3、能掌握本单元重点单词的书写,在书写中增进理解、强化记 忆;

4、 能熟读并表演英语童谣。

字母 q 在单词中的发音;

童谣的诵读。

难点:理解新单词,朗读句子;

单词的书写. CAI 一个猫的头饰、四线三格小黑板、教学音频、单词卡片

3 教学过程设计和安排 课型 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

Step 1 Warming up 1、师生问候。

2、复习字母 q 的读音。

Step 2 Presentation and drill 1、出示课文 F 部分单词卡片,让学生找出规律,然后讲解 字母组合的发音。

2、听课文 F 部分的单词和句子,跟读。

理解句子。

可进行 “绕口令”比赛。

3、示范书写。

让学生按照范例练习书写,评出“小小书法 家”。

Step 3 Practice 1、出示狮子、鹿和老虎的图片。

T: What is the lion doing? Ss: It’s sleeping. T: Yes. It’s a sleepy lion. Look at this sleepy lion. What is it doing? 教师一边诵读童谣,一边做动作。

然后让学生上台模仿, 教师一边诵读,一边指导学生动作。

2、听课文 G 部分录音,跟读。

3、两人一组练习说童谣,并表演。

Step 4 Consolidation 1、分组表演。

评出“最佳表演组”。

2、练习。

3、 家庭作业。

教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题 教 目 学 标

Assessment 1 1.复习所学描写事物形状的单词和形容词;

2.考察学生的听力;

3.培养学生的课堂活动能力。

帮助学生系统地复习前几单元的知识,进一步进行巩固加深。

前几单元的语法知识 单词卡片,教学音频 C AI

3 教学过程设计和安排 课型 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

Step 1 Warming up 1)师生问好 2)唱已学过的英语歌曲 Step 2 Exercise and feedback 1)A 部分.圈出正确的图片。

B 部分.听音,选择。

C 部分.阅读短文,然后选择。

D 部分.读与写。

E 部分.我能…… 如果你能做就画一个笑脸,不能,就画一 个哭脸。

F 部分.我喜欢…… 如果你喜欢做就画一个笑脸,不喜欢, 就画一个哭脸。

2) 两人一组按题目要求提问并回答。

3) 选择一些学生作答。

Step 3 Consolidation 1)四人小组自由选择主题进行会话。

2)评价。

3)家庭作业.将 1—3 单元课文读一遍,认为自己读得很好的就 画五角星,一般的画钩,不好的画叉。

教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题 教 目 学 标

Unit 4

These are flowers.

1 能听懂、会说本课新单词;

2 能听懂、会说本课对话;

3 能用“These/Those are… They’re…”对事物进行简单介绍 理解并正确运用本课会话进行交流。

正确理解并掌握句型“These/Those are… They’re…”;

理 解 these 和 those 的含义及用法。

CAI 图片、单词卡片、教学挂图、教学音频

3 教学过程设计和安排 课型 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

Step 1 Warming up 1、师生问候 2、唱一首已学的英语歌曲“Ten little Indian boys”。

游戏——Little spy(小侦探) 教师说一组 10 以内的数字,学生找出其不一合规律的一 个。

T: One, three, seven, eight. S: Eight! Step 2 Presentation and drill 1、T(藏到教室门后): Can you find me? Where am I? Yes. I am hiding behind the door. T(走出来,站到门前): Now, I am in front of the door. 继续以教室里的其他实物为例进行说明,帮助学生理解 in front of 的含义。

T: Who is sitting in front of you, S1? S1: S2 is sitting in front of me. 帮助学生回答。

然后板书并带读 in front of。

然后让学 生集体、分组、单个练读。

游戏——Quick response(快速反应) 教师发出指令,学生快速作出反应。

T: Stand in front of the stage, please! Hide behind the door, please! Sit in front of S1, Please! 新 课 标 第 一 网 … (可让学生两个人一组进行游戏。

) 2、课件出示鲜花、大树、绿草、绵羊、鸡蛋、小鸟等图片。

T: Look at this picture.They are … 帮助学生回答:“They’re flowersrees/grass/sheep/eggs/bird” 解释单词,板书,带读。

3、出示课文 A 部分教学挂图。

T: What can you see in the picture? S1: I can see some people. S2: I can see some flowers. S3: I can see some birds.

… 启发引导学生大胆地描述图片内容。

T: Very good! You’re all right. Do you know what they are doing? They’re on an outing. 解释并板书词组 on an outing, 带读。

让学生们练读。

4、听课文 A 部分录音,跟读。

然后分组分角色表演。

Step 3 Practice 出示几幅图片, 要学生将图片贴在正确的地方, 由学生根 据图片提示来介绍。

T: Look at the pictures. What are those? S1: They are eggs. They are birds’eggs. … Step 4 Consolidation 1、创设情景,自由对话。

情景:明天是周末。

小伙伴们准备出去郊游,他们来到一 片树林里,在那里他们看到了很多美丽、新奇的事物。

S1: … S2: … 2、评价。

3、练习。

4、 家庭作业。

听磁带,背课文。

教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题

Unit 4

These are flowers.

教 目

学 标

1、能听懂、会说新单词;

2、能运用 “These /Those are…”对事物及其特征作简单的描 述;

3、通过阅读理解课文 D 部分小故事, 培养综合运用语言的能力。

教学重点及难点 掌握各种事物的名称。

能熟练运用句型描述事物特征。

单词卡片、教学磁带、教学挂图

3 教学过程设计和安排 课型 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

课件

Step 1 Warming up 1、师生问候。

2、角色表演,复习课文 A 部分。

Step 2 Presentation and drill 2、出示课文 B 部分挂图或课件,玩拼图游戏。

T: Look!There are many things in the picture. What are they? 用课件或单词卡片将本课生词及相应图片逐一出示。

用升、 降调带读单词。

纠正发音。

3、听录音,复述所听到的内容,进行竞赛。

单个进行复述, 看谁的记忆力好,评为“记忆大王”。

4、听录音,跟读。

Step 3 Practice 游戏——What’s missing?(眼力大考验) 教师闪现图片或单词卡片, 让学生快速说出单词。

然后抽走其 中一张, 学生说出抽走的是哪一张。

卡片闪现的速度逐渐加快。

1、根据课文 C 部分,让学生们画画说说。

鼓励学生们用所学 的知识大胆进行拓展。

S1: I have a big egg. My egg is cute.…S2: … 2、听课文 D 部分录音,看课文,理解故事大意。

教师解释故 事中疑难单词(broken, touch 等)的含义,帮助学生理 解。

然后让学生有感情地朗读,并分角色表演。

Step 4 Consolidation 3、创设情景,自由会话。

情景:全校将举行一个“小小画家”的活动大赛,以美丽的大 森林为主要内容。

获奖者向大家介绍自己的作品。

4、评价。

对学生的描述和表演进行评价,给予鼓励和奖励。

5、 练习。

6.家庭作业 教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题 教 目 学 标

Unit 4

These are flowers.

1 能掌握字母 r 在单词中的发音,能理解新单词;

2、能理解、会读由含有字母 r 的单词组成的句子;

3、能掌握本课重点单词的书写;

字母 r 在单词中的发音;

理解新单词,朗读句子 CAI 四线三格小黑板、教学音频、单词卡片

3 备课时间 上课时间 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

教学过程设计和安排

Step 1 Warming up 1、师生问候。

2、复习已学的单词。

游戏——Quick response(快速反应) 老师出示单词卡片,学生快速说出卡片上的单词。

Step 2 Presentation and drill 1、出示课文 F 部分单词卡片 rose。

T: Do you remember the word?Ss: Yes! Rose!T: Good! 出示课文 F 部分其他单词卡片, 让学生们找出它们的规律。

然后教师读出每个单词的尾音,启发学生猜猜这些单词完 整的读音,并感知字母组合 gl 的发音。

4、听课文 F 部分字母组合、单词和句子,模仿跟读。

5、示范书写单词,学生按照范例书写。

Step 3 Practice 游戏——Snowball(滚雪球) 分组进行游戏。

说出含有字母组合 r 的单词, 后者要比前 者多说一个,看哪组说得又快又多。

优胜组可得一面红旗。

T: RoseS1: Rose, rose.S2: Rose, red,rice.S3: … 游戏——Quick tongue(快嘴王) 老师说出字母组合,学生说出绕口令,说得又快又准的为胜。

Step 4 Consolidation 做手工,抄写句子。

1、 练习。

2.家庭作业:抄写单词、听磁带、熟读课文。

教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题 教 目 学 标

I like noodles.

1 能听懂、会说新单词;

2 能听懂、会说本课对话;

3 能运用“What do you like?”和“I like/don’t like…” 询问他人和表达个人的喜好 熟练地表达自己的喜好。

新单词的发音。

食物图片若干、单词卡片、教学挂图、教学音频 CAI

1 备课时间 上课时间 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

教学过程设计和安排

Step 1 Warming up 师生问候 游戏——Guess, guess, guess! (猜一猜) 分组进行游戏。

一组做动作扮演小动物(a beautiful bird, a big elephant, a strong tiger, a tall giraffe, a small squirrel, a fat pig),另一组猜一猜他们演的是 什么。

Step 2 Presentation and drill 1、拿出一顶厨师的帽子,扮演厨师。

T: Boys and girls, can you guess what I am? Ss: You are a cook. T: Yes, I am a cook. What time is it now? Oh, it’s 11 o’clock. It’s too late. I am hungry now. Are you hungry? 板书单词 hungry, 通过动作让学生明白其含义。

带读数次。

Ss: Yes, I am hungry. 2、出示若干食品图片,选择其中的一张。

T: What will you do when hungry? Right! Eat something. What do you like? I like cake.(笑脸). I don’t like rice. (哭脸) 用身体语言让学生理解 like 和 don’t like 的含义和用 法。

T: What do you like? S2: I like hamburger/French fried/rice/cake/… T: What don’t you like? S3: I don’t like milk/fruit/… 3、听课文 A 部分录音,复述所听内容。

4、听录音,跟读。

5、分小组练习。

6、分角色表演。

Step 3 Practice 1、学一首童谣。

H-U-N-G-R-Y,I am hungry. Bread, please. Cake, please.

I like bread, I don’t like cake. Y-U-M-M-Y,Yummy! H-U-N-G-R-Y,I am hungry. Apple, please. Bananas, please. I like apple. I don’t like bananas. Y-U-M-M-Y,Yummy! 游戏——Quick response (快速反应) 出示多张水果(oranges, apples, pears)图片,学生以 最快的速度说出句子“I like…/I don’t like…”。

还 可将水果单词换成动物、颜色、文具、人物等单词。

Step 4 Consolidation 4、创设情景,自由对话。

情景:星期天中午,小朋友们一起到麦当劳餐厅就餐。

5、评价。

6、 家庭作业。

听磁带,背课文。

准备一些动物头饰或服饰。

教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题 教 目 学 标

I like noodles.

1、能掌握新单词;

2、能灵活运用句型询问他人和表达个人的喜好;

3、能阅读理解课文 D 部分小故事。

能听懂、会读、会说新单词。

能区分中西不同的食品及饮食习惯。

CAI

2 备课时间

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

单词卡片、教学音频

上课时间 ★教学再设计

教学过程设计和安排

Step 1 Warming up 1、师生问候。

2、男女分组。

让学生用“What do you like? I like/don’t like…”造句。

可进行比赛。

Step 2 Presentation and drill 1、出示课件。

T: Look, this is my restaurant. There are many foods in it. Do you want to eat something? What are they? Do you like them? 食品逐个出现,并展现单词 noodles, dumplings, biscuit, rice, bread, milk 及其读音,让学生跟读。

解 释 noodles, dumplings, rice 是中式食品, 而 bread, milk 是西式食品。

2、T: Do you still remember the food in my restaurant? 鼓励学生说出自己所能够记住的食品名称, 或者使用中文, 老师将其翻译成英语。

同时,将食品的单词卡片贴在黑板 上。

3、听课文 B 部分单词,跟读。

Step 3 Practice 游戏——Apple and pear(苹果和梨) 在黑板上画好苹果与梨子的笑脸,分别代表教师(苹果) 和学生(梨子)。

让学生跟读所学单词。

当教师读对时,学生 必须大声地跟读;

当教师读错时,所有的学生必须保持沉默。

如果学生出错, 代表学生的梨子将被擦去五官中的一个, 反之, 则擦去代表教师的苹果的五官其中的一个。

游戏中, 教师故意 输掉比赛, 被擦去了眼睛。

于是, 教师闭上眼睛说: “Oh, I have no eyes. I can’t see now. Who can tell me where the dumplings are? I am hungry!” 请学生帮忙,找出正确的单 词。

以考察学生的认读能力。

Step 4 Consolidation 1、课文 D 部分。

1)通过课件让学生边听边看课文 D 部分的小故事,帮助学 生理解故事大意。

判断以下说法的正误。

Dino is happy today.

Dino likes rice. Dino likes biscuits. 2)听录音,跟读。

3)分角色表演。

2、创设情景,自由会话。

情景:小餐厅。

将学生分为四人小组,每一个小组自建一 个餐厅,画上食品出售。

(自编对话) Sales: Good morning. A: Good morning. Sales: What do you like? Eggs, milk, bread or cake? A: I like cake, milk and eggs. Sales: OK. Here you are. 3、评价。

对学生的描述和表演进行评价,给予鼓励和奖励。

4、练习。

家庭作业。

1)绘画作业。

课文 C 部分。

要求学生把自己喜欢或不喜 欢的食品画下来。

并用“I like/don’t like…”造句。

2 告诉爸爸妈妈自己喜欢和不喜欢的食品、动物、颜色、 文具等。

2) 听磁带,读单词。

教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题 教 目 学 标

I like noodles.

1、能掌握字母 Ss 在单词中的发音,能理解新单词;

2、能理解、会读由含有字母 Ss 的单词组成的句子;

3、能掌握本课重点单词的书写;

4、完成课文 E 部分。

字母 Ss 在单词中的发音;

童谣的诵读。

理解新单词,朗读句子。

CAI

3

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

四线三格小黑板、教学音频、单词卡片

上课时间 ★教学再设计

备课时间

教学过程设计和安排

Step 1 Warming up 1、师生问候。

2、完成课文 E 部分。

(可让学生先自己找到正确答案, 用铅笔标记出来,然后两人一组进行交流) S1: Birds like rice. Mary’s cat likes fish.Mary’s cat doesn’t like milk. Step 2 Presentation and drill 出示课文 F 部分单词图片。

T: What is this?S: This is a sand/a sea. T: Who are they?S: They are Susan and Sam. T: Look, What are they doing? Susan is singing.Sam is swimming. 通过身体语言解释单词 sing 和 swim. 听课文 F 部分的单词和句子,跟读。

理解句子。

可进行读句子 比赛。

归纳字母 Ss 的发音,提醒学生注意发音时的口型。

然后让学 生举出更多发音中带有/s/的单词。

4、示范单词的书写,让学生们练习。

教师个别检查和辅导。

Step 3 Practice 1、创设情景。

自由会话。

情景:让学生做一个调查表,调查班上同学的饮食爱好。

完成后,选择几名学生向大家陈述他们的调查结果。

2、评价。

3、练习。

4、 家庭作业。

抄写单词、听录音、背课文。

教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题 教 目 学 标

Turn right !

1、掌握“left ight”的用法,理解 policeman、solider 等含义; 2、能应用所学单词询问他人职业; 3、能理解掌握对话中出现的名词单复数形式的不同表达。

1、运用句型询问职业; 2、对“left ight”作出快速反应; 3、复数的规则变化及表达。

多媒体课件,单词卡片

1 备课时间 上课时间 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

教学过程设计和安排

Step 1 Warping up : 1、师生问候;2、唱唱跳跳英语歌曲; Step 2 Presentation and drill 1、Dragon game : Ss count the numbers one by one ,(1.2.3…) Ss say the expressions like :1 bird. 2birds .3 flags… 2、Ss practice the expressions with “teacher s/ doctors…” T acts a solider:! Turn left /right ! Look ! What am I now ? 3、Ss observe and guess . 4、 Study the new words “solider .soliders/” Study :Left ,right .Ss say and act with T , then play a game . Use the same way to learn “pliceman/ policemen” 5、Order a students to act with T, then learn to say “what are you / we?---You/ we are ___” Step 3 Practice :1、 Listen to the recorder;2、 Read after the recorder;3、 Practice in groups. Step 4 Consolidation : 1、Game :Little actors : Ss act like some jobs, and practice the dialogue : … Look ,what are we? --- Are you ___?---Yes ,we are / No , we are not . … 2、Do the exercises; 3、Homework : read and act the dialogue. 教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题 教 目 学 标

Turn right !

1、巩固所学职业名称;

2、能初步掌握对话中出现的名词单复数形式的不同表 3、能听懂指令,做动作 1、分辨左右,听懂指令;

2、名词单复数形式的不规则变化;

多媒体课件,单词卡片

2

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

备课时间

上课时间

★教学再设计

教学过程设计和安排

Step 1 : Warming up : 1、Greetings; 2、Game: Monkeys see ,monkeys do; Hands up /down ; Left / right ;Turn left/ right . Go ,stop,go .stop . Step 2 :Presentation and drill : 1、Ss act, T asks : What are they ?Are they soliders ? Ss: No, they aren’t. T : You are right .they are policemen. 2、Ss learn to say the word “policemen” 3、Ss find out some other words: woman / policeman / fireman / postman . T and a student act like a traffic police :Stop! Turn right! (拦车检查动作) What are we ?Ss : Are you policemen / soliders ? T : No. We are traffic police.Ss learn to say the new word. Pay attention to : a traffic police , some traffic police. Step 3. Practice :1、Listen to the recorder ,read the new words in Part B after it . 2、Game :Guess ! (Part C)3、Read the story in Part C , then try to act. Step 4 : Consolidation: 1、Make dialogues: You meet your classmates after 20 years, what will you be ? How about the others ? Imagine and make the dialogues 2、Ss act . Step 5 :1、Do the exercises ;2、Homework : Copy and read the words. 教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题 教 目 学 标

Turn right !

1、能掌握字母组合在单词中的发音,能理解新单词;

2、能掌握新单词的书写;

3、能表演课文部分的歌曲,感受学习英语的乐趣。

字母组合在单词的发音;

学习歌曲的演唱;

理解新单词。

多媒体课件,单词卡片

3

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

备课时间

上课时间

★教学再设计

教学过程设计和安排

Step 1 warming up 1、Greeting ; 2、listen to the song in Part F; Step 2 Presentation and drill 1、Listen to the recorder, find out the rules; 2、Read the words after T, sum the rules; 3、Game : Golden finger; 4、learn to write the words : left / right ; Pay attention to the letter : l / f / t . Step 3 Practice 1、Listen and act : Left / right ; 2、Act like a teacher / policeman / traffic police… 3、Learn to sing “Twinkle twinkle ,little star. Step 4 Consolidation 1、Do the exercises; 2、Homework :copy the words 教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题 教 目 学 标

Assessment 2 1.复习所学食物、动植物的单词和表示方位的单词;

2.考察学生的听力;

3.培养学生的课堂活动能力 帮助学生系统地复习前几单元的知识,进一步进行巩固加深。

前几单元的语法知识。

单词卡片,教学音频

1 备课时间 上课时间 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

教学过程设计和安排

Step 1 Warming up 1)师生问好 2)唱已学过的英语歌曲 Step 2 Exercise and feedback 1)A 部分.选择正确的图片。

B 部分.听音,排序。

C 部分.读然后连线。

D 部分.阅读短文,回答问题。

E 部分.我能…… 如果你能做就画一个笑脸,不能,就画一 个哭脸。

F 部分.我喜欢…… 如果你喜欢做就画一个笑脸,不喜欢, 就画一个哭脸。

2) 两人一组按题目要求提问并回答。

3) 选择一些学生作答。

Step 3 Consolidation 1)四人小组自由选择主题进行会话。

2)评价。

3)家庭作业.将 4—6 单元课文读一遍,认为自己读得很好的就 画五角星,一般的画钩,不好的画叉。

教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题 教 目 学 标

Whose is this?

1、能听懂、会说新单词;

2、能听懂、会说本课对话;

3、能灵活运用句型询问物品的主人,及对此询问作出回应。

熟练地使用句型询问物品的主人,替失物找到主人。

掌握 Benny’s, your, my 的用法。

大纸箱一只、一些物品或玩具、单词卡片、CAI、教学视频

1 备课时间 上课时间 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

教学过程设计和安排

Step 1 Warming up 1、师生问候 2、自由会话和角色表演。

Step 2 Presentation and drill 1、在课前向学生借一些学习用品、玩具等,上课时放在讲台 上,一个个地出示,问是谁的东西。

T: Can you borrow me some pencils, pens and rulers? Thanks. What is this? S1: It is a pencil. T: Right. It’s a pencil. Whose is this? I am sorry. I forget it. Is this your pencil, S2? S2: No. T: Is this your pencil, S3? S3: Yes. T: Oh, It is your pencil. It is S3’s pencil. 2、出示人物(Miss Li, Lingling, Jane, Jake, Peter, Mingming, Anne)的头饰及一些物品。

T: Who are they? Ss: They are… T: Look! What are these? 帮助学生问答。

板书单词 a wallet, a bag, a scarf, 并 带读。

T: Whose wallet is this? Can you guess? Is this Lingling’s wallet? S1: It’s Lingling’s wallet. S2: It’s Jane’s wallet. … T: I don’t know. Let’s look at the story. 3、出示课文 A 部分教学挂图(或多媒体课件)。

听录音,复 述所听到的内容。

4、听录音,跟读。

5、分组练习。

Step 3 Practice 游戏——Guess, guess, guess!(猜一猜)

让学生们将自己的一件物品放入盒中, 写上自己的名字。

然后 大家一起猜一猜该物品的主人是谁。

T: This is a book. Whose is this?S1: Is it Lily’s book? T: No.S2: Is it Peter’s book? T: Yes, it is Peter’s book. Here you are, Peter. Peter: Thank you.自由组合练习会话,让练习得熟练的学生 分角色表演课文 A 部分。

Step 4 Consolidation 1、创设情景,自由对话。

情景: 出示一些无人认领的物品, 让学生们想办法找到它们的 主人。

尽量使用今天所学的句型“What is this?”“Whose is this?”“Is this…?”“It is…”。

2、评价。

3、家庭作业。

听磁带,背课文。

教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题 教 目 学 标

Whose is this?

1 能掌握新单词;

2 能熟练地运用句型询问物品的归属,及对此询问作出回应;

3 能阅读理解课文 D 部分小故事。

能听懂、会读、会说新单词。

Anne’s 的意思。

一只大纸箱、实物、单词卡片、教学音频 CAI

2 备课时间 上课时间 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

教学过程设计和安排

Step 1 Warming up 1、师生问候。

2、唱英语歌曲“If you’re happy and you know it.”。

Step 2 Presentation and drill 1、出示大纸箱。

T: Boys and girls, what is this? Ss: It is a box. T: Right. It’s a magic box. Can you guess what is in it? Ss: A bird. /A pencil. /… T: Look, there is a bag in the magic box. It’s my bag. Do you have a bag? Ss: Yes. T: What is in your bag? S1: A pencil-box. T: What is in your pencil-box? S2: A pen/ pencil/ An eraser/… 2、T: What’s in my bag? Can you guess? 鼓励学生们使用自己学的单词大胆地猜测。

然后打开提包, 让大家看看其中的物品:a wallet, a bag, a scarf, a pen, glasses, a hat, a mobile phone.一边往外拿,一边说出 其英语名称,并让学生跟读单词。

同时板书单词。

(每一 件物品都放在前一件物品之内。

为了增强趣味性,可以继 续让学生们猜。

) T: Do you have a wallet/bag/scarf/…? Ss: Yes. /No. T: What is in your wallet/… 3、听课文 B 部分录音,跟读。

Step 3 Practice 游戏——Golden finger(金手指) 男女学生各一名参与游戏。

教师说出某物品的名称, 学生 必须快速指到该物品。

动物快的一方胜出, 可得到一枚徽章作 为奖励。

游戏—— Magic eyes(火眼金睛) 将某物品放入大纸箱中,让学生们猜一猜其中有什么东西。

T: Golden eyes, golden eyes, who has golden eyes? S1: I have golden eyes. T: Can you guess what is in the magic box? S1: A bag? S1: A wallet? S1: A scarf? T: Sorry, I don’t know. Please touch it and tell us the answer. S1: Oh! It’s a scarf. 听课文 C 部分录音。

分组进行练习。

游戏——Dragon game(接龙游戏) S1: Whose is this, S2? S2: It’s S3’s wallet. Whose is this, S3? S3: It’s S4’s bag. Whose is this, S4? S4:… … Step 4 Consolidation 1、课文 D 部分。

1)听录音,看课文,理解故事大意。

教师解释说明难点。

2)听录音,有感情地跟读。

3)分角色表演。

2、创设情景,自由会话。

情景: 每个学生准备一些日用品, 用已学的知识进行会话。

3、评价。

对学生的描述和表演进行评价,给予鼓励和奖励。

4、练习。

1、 家庭作业。

教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题 教 目 学 标

Whose is this?

1、能掌握字母 Uu 在单词中的发音,能理解新单词;

2、能理解、会读由含有字母 Uu 的单词组成的句子;

3、能掌握本课重点单词的书写;

4、完成课文 E、G 部分。

在游戏中帮助学生掌握所学单词。

字母 Uu 在单词中的发音;

童谣的诵读。

理解新单词,朗读句子。

CAI 四线三格小黑板、教学音频、单词卡片

3 备课时间 上课时间 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

教学过程设计和安排

Step 1 Warming up 1、师生问候。

2、复习单词。

游戏——Guess, guess, guess!(猜一猜) 教师轻声单词,学生猜。

游戏——Golden finger(金手指) 游戏——Quick response(快速反应) Step 2 Presentation and drill 1、出示课文 E 部分单词图片。

2、听课文 F 部分的单词和句子,跟读。

理解句子。

可进 行读句子比赛。

3、归纳字母 Uu 的发音,提醒学生注意发音时的口型。

4、示范单词的书写,让学生们练习。

教师个别检查和辅 导。

Step 3 Practice 游戏——Gross the bridge (过河) 设置一条河流, 河流中有几块石头, 每块石头上都有一个 单词。

一名学生认读单词,其他学生进行判断。

当他能准确地 读出单词时,同学齐说:“Yes, yes, yes! Go! Go! GO!”错 了就说:“NO, no, no! Out! Out! Out!”全部读完后,进行 “绕口令”比赛。

1、创设情景。

自由会话。

情景:设计一个失物招领台,自编对话,进行表演。

2、评价。

3、练习。

4、 家庭作业。

抄写单词、听录音。

教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题 教 目 学 标

She wears a white and black sweater.

1、巩固已学的表示颜色的词汇;

2、能听懂、会说本课对话;

3、能灵活运用句型对含有复杂颜色的事物及其属性进行描绘。

理解并正确运用本课会话进行交流。

熟练地运用句型“She wears a…”对事物的颜色、属性等特征 进行描述

水彩笔、三个不同颜色的盘子、小国旗一面、教学挂图、教学音频 CAI 1 备课时间 上课时间 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

教学过程设计和安排

Step 1 Warming up 1、师生问候 2、听英语歌曲“Color song”。

Step 2 Presentation and drill 3、出示红、白、橘、蓝、灰水彩笔各一枝。

T: Look! I borrowed five color pens from you. They are beautiful. OK! I will return them to you now.(拿出 其中一枝红色的)Whose color pen is this? S1: Yes, it is. My pen is red. Thank you, Miss Zeng./ No, it isn’t. 以同样的方法复习巩固已学的表示颜色的单词。

让学生完 整地表达。

4、出示小国旗。

T: Look at the flag. What colors can you see?S1: Red. S2: Yellow T: Good. There are two colors. Most of it is red, and the stars are yellow. So how can we describe the flag? S3: It’s red and yellow. 帮助学生回答,并理解描述含有两种颜色的事物用 and 连接。

然后让学生们练习描述身边的事物。

T: What color is your T-shirt? S1: My T-shirt is white and blue. T: What color is that pencil-box? S2: It’s yellow and black. T: Is our National flag red and blue? S3: No, it isn’t! T: Right. American’s National flag is red and blue. Our National flag is red and yellow. 5、出示课文 A 部分教学挂图。

T: What are they doing? Oh! They are watching a show. Look! There is a dancer. She wears a …引出新单词 brown、grey、shoes、socks、sweater、skirt,教学新单 词。

6、听课文 A 部分录音,复述所听的内容。

7、听录音、跟读。

8、分小组练习。

9、分角色表演。

Step 3 Practice 游戏——Dragon game(接龙游戏) S1: Is this your skirt, S2? S2: No, it isn’t. My skirt is red and white. Is this your scarf, S3? S3: Yes, thank you. My scarf is orange and grey. … Step 4 Consolidation 1、自由会话。

让学生利用手中实物或老师提供的物品,改编 课文内容,并进行表演。

可由一部分学生表演,一部分学生配 音。

2、评价。

评出最佳导演、最佳演员和最佳配音奖,教师可以 将他们推荐给校园英语电视台。

3、练习。

4、家庭作业。

听磁带,背课文。

教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题 教 目 学 标

She wears a white and black sweater.

1、能听懂、会说新单词;

X|k |B| 1 . c|O | m 2、能灵活运用句型描述物品的颜色;

3、通过阅读理解课文 D 部分小故事,培养阅读能力,以及在生 活中灵活运用语言材料的能力 掌握新单词。

理解故事大意;

理解反义词 cold 和 warm。

单词卡片、教学音频、教学挂图

2 备课时间 上课时间 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

课件

教学过程设计和安排

Step 1 Warming up 1、师生问候。

2、自由会话。

Step 2 Presentation and drill 1、出示单词卡片 dark blue bag。

T: What color is the bag?Ss: It’s blue. T:Almost right. What color is the sea?Ss:It’s blue, too. T: But the color of the two things is different, right? T: So we can say the bag is dark blue. 板书单词 dark blue bag,解释含义,带读。

2、用类似的方法教授其他单词。

3、听课文 D 部分录音,跟读 单词。

Step 3 Practice 1、做出冷的样子。

T: It’s winter. It is snow outside. I am very cold. 板书 cold—winter 和 warm—spring 带读。

2、听课文 D 部分录音,看课文,理解故事大意。

然后让学生 跟读,并有感情地朗读课文。

游戏——Ask and answer(你问我答) 教师问物体颜色, 学生快速回答。

集体、 分组、 单个进行游戏, 游戏——Quick response(快速反应) 教师快速呈现单词卡片,学生说出单词。

四人一组进行比赛, 游戏——Little spy(小侦探) 教师同时出示四张单词卡片, 然后拿走其中一张, 学生快速说 出被抽走的单词。

Step 4 Consolidation 3、创设情景,自由会话。

让学生画出自己最喜欢的文具、玩具等,并将其描述出来。

4、生的描述和表演进行评价 5、练习。

6、作业。

教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题 教 目 学 标

She wears a white and black sweater.

1、握字母 Uu 在单词中的发音,能理解新单词;

2、会读由含有字母 Uu 的单词组成的句子;

3、握本课重点单词的书写;

字母 Uu 在单词中的发音;

朗读韵律诗。

理解新单词,有节奏地诵读句子。

教学音频、单词卡片

3 备课时间 上课时间 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

教学过程设计和安排

Step 1 Warming up 1、问候。

2、唱已学的英语歌曲。

3、利用本单元所学知识自由会话。

S1: It’s hot. Where’s my orange and white fan? S2: I don’t know. I’m hot too. S3: OK. Here’s a light purple fan for you. S2: Wow, this is really cool now. Thank you. S3: You’re welcome. Step 2 Presentation and drill 1、读课文 E 部分,回答问题。

2、听课文 F 部分单词,总结字母 Uu 在单词中的发音。

3、出示单词卡片,教师读出单词尾音,启发学生拼读单词, 感受字母 Uu 的发音。

4、再听单词、句子,大声模仿跟读。

可进行绕口令比赛。

Step 3 Practice 游戏——Magic eyes(火眼金睛) 教师做口型,学生仔细观察,说出单词。

课文 F 部分 1、听赏韵律诗。

2 有感情地大声朗读诗歌。

3 分两表演组。

第一组先读第一句, 第二组从第一组读完 tub 开始读。

读出既 和谐又能层次变化的彩虹的感觉。

让学生在诗中得到美的熏 陶。

教师要注意组织教学。

Step 4 Consolidation 1、示范单词书写。

学生按照范例练习。

教师个别检查和辅导。

2、练习。

3 家庭作业。

教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题 教 目 学 标

It’s one hundred!

1. 单词:homework, right, wrong, 1-100 数字。

2. 句型:forty and twenty is sixty; is it right? 3. 应用目标:please think again 英语表达一百以内的加法 homework, right, wrong, 1-100 数字 区别 fifteen, fifty; two, twelve, twenty; three, thirteen, thirty; four,fourteen, forty; five, fifteen, fifty

单词的图片、数字卡片,教学挂图,教学音频 备课时间 教学过程设计和安排 上课时间 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

Step 1 热身&复习 1. greetings 2. revision 心有灵犀。

教师说出单词首字母及字母个数,学生猜时哪个 单词。

3. Free talk, what’s your lucky number? Step 2 新课呈现 教师板书:数学题---homework , is it right/ wrong? &你记住哪几个数 字?in English? 英文数字: two twelve twenty three thirteen thirty four fourteen forty five fifteen fifty six sixteen sixty seven seventeen seventy eight eighteen eighty nine nineteen ninety Step 3 游戏环节 1. Game: 我们都是 007 按横向 s 数数遇 7 拍手代替, 可逐渐增加难度。

2. Game: 火眼金睛+数学神童 在画好的九宫格中填入纯阿拉伯数字,同学随意抽取一个用以练习 0-9,用多出来的那个数字卡片与九宫格拼数。

21 教育网 3. Game: Bingo 教师报 9 个数字:学生任填,教师报数横竖斜一条则拔得头筹。

Step 4 Homework 1. 看课文并抄写课文对话三遍。

回家和小伙伴们或者家长一起练习一 百以内的加法。

教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题 教 目 学 标

It’s one hundred!

1、 能听懂、会说 21-100 的数字;

2、 能灵活运用句型对某行为进行正误的判断;

3、 能理解课文 D 部分小故事,培养阅读及朗读能力。

掌握 20-100 数字的说法,判断事物、行为等的正误。

准确地读出 20-100 的数字。

教育网版权所有 单词卡片、教学音频、教学卡片

2 备课时间 教学过程设计和安排 上课时间 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

Step 1 Warming up 1、 师生问候。

2、 复习数字 1-21。

游戏——Quick response(快速反应) 教师出示数字卡片,学生快速说出其英文。

游戏——Guess, guess, guess!(猜一猜) 教师任意抽取其中一张卡片,学生猜猜卡片上的数字。

T: Guess the number, please.S1: Is it twenty? T: No, smaller.S2: Is it fifteen?T: You’re right! Step 2 Presentation and drill 1、 出示课文 B 部分数字卡片,听录音,反复跟读数字。

2、 听课文 C 部分录音,跟读。

然后分组分角色表演。

3、 课文 D 部分。

1) 听录音,带着问题阅读小故事,理解故事大意。

2) 听录音, 跟 读。

3)有感情地朗读。

4)分角色表演。

Step 3 Practice 游戏——Climb ladders(爬楼梯)教师出示数字卡片,学生快速说 出其英文表达。

反应最快的可向前走一步,最先到达讲台的为胜。

游戏——Little and low voice(大小声) 分组进行游戏。

教师小声地对各组最末一位学生说一个数字,该生 又小声地往前传。

依此传递,最前的一位学生大声地说出该数字。

游戏——Dragon game(接龙游戏) 从 1 开始数数,但是碰到 5、10、15…等 5 的倍数时必须跳过,不能 说出。

出错的为大家表演节目。

Step 4 Consolidation 1、 创设情景,自由会话。

情景:让学生准备好数学题的卡片,分组出题考试 2、 对学生的描述和表演进行评价 3. 练习。

4、 家庭作业 教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题 教 目 学 标

It’s one hundred!

1、 能掌握字母 V 在单词中的发音,能理解新单词;

2、 能理解、会读由含有字母 V 的单词组成的句子;

3、 能掌握本课重点单词的书写;

4、 通过趣味活动,训练学生的逻辑思维能力 字母 V 在单词中的发音;

演唱英语歌曲。

理解新单词,朗读句子 Some cards.

3

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

CAI.

上课时间 ★教学再设计

备课时间

教学过程设计和安排

教学过程: Step 1 Warming up 1、 师生问候。

2、 复习字母。

游戏——Find you neighbour(找邻居) 学生各戴一个字母头饰, 教师每念出一个字母, 该字母的邻居 需站出来,并报出自己所代表的字母。

3、 唱英语歌曲“Alphabet song”。

Step 2 Presentation and drill 1、 出示课文 F 部分单词卡片, 让学生们说说它们的共同特点。

2、 读出这几个词,让学生们仔细听,并总结出 V 的发音。

带 读。

然后让学生自己练读。

3、 听课文 F 部分单词和句子,理解句子大意。

然后按节奏诵 读表演。

4、 出示单词的书写。

让学生们按照范例练习,教师个别检查 和辅导。

Step 3 Practice 完成课文 G 部分趣味数学题。

可分组进行比赛, 最先完成者为 胜。

Step 4 Consolidation 1、 创设情景,自由会话。

情景:数学课上,教师检查同学们的作业。

(可让学生扮演老 师) 2、 鼓励学生大胆创设情景,自由进行会话。

3、 评价。

4、 家庭作业。

教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题 教 目 学 标

Assessment

3

1.复习所学表示颜色的单词和数词;

2.考察学生的听力;

3.培养学生的课堂活动能力。

帮助学生系统地复习前几单元的知识,进一步进行巩固加深。

前几单元的语法知识。

单词卡片,教学音频 CAI

1 备课时间 上课时间 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

教学过程设计和安排

Step 1 Warming up 1)师生问好 2)唱已学过的英语歌曲 Step 2 Exercise and feedback 1)A 部分.听音,选择。

B 部分.听音,完成表格。

C 部分.看、读然后圈出正确的选项。

D 部分.读对话,判断正误。

E 部分.我能…… 如果你能做就画一个笑脸,不能,就画一 个哭脸。

F 部分.我喜欢…… 如果你喜欢做就画一个笑脸,不喜欢, 就画一个哭脸。

2) 两人一组按题目要求提问并回答。

3) 选择一些学生作答。

Step 3 Consolidation 1)四人小组自由选择主题进行会话。

2)评价。

3)家庭作业.将 7—9 单元课文读一遍,认为自己读得很好的就 画五角星,一般的画钩,不好的画叉。

教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题 教 目 学 标

Welcome to our home!

能够听、说、认读 living room, bedroom, bathroom, kitchen;

能够简单描述自己的家,结合学过的语言描述各个房间的名 称,特征等。

培养学生对“家”的热爱,鼓励学生大胆设想自己未来的居家环 让学生在呈现、操练、输出及复习巩固的各项活动中听、说、认 读新词汇。

挂图 卡片 1 CAI 上课时间 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

备课时间

教学过程设计和安排

Step1. Warm-up 1、Free talk: T: Hello, boys and girls. How are you? Are you happy? I’m happy, too. Look, I can see a computer in the classroom. What can you see in the classroom? S1: I can see six windows and a big teacher’s desk. S2: I can see a nice picture and four fans. ? T: Yeah, our classroom is so big 、clean and beautiful. 2. Sing a song: In the classroom. (学生边拍手边唱) Step2. Presentation T: Look at the screen, look carefully.课件呈现一间空的书房, 周 围是各种家具用品, 通过同学们布置新书房的活动加以运用新 授词汇,引导学生用语言:Put the? in the study. 最后,T:What can you do in the study? Ss: I can read a book in the study. Teacher and students say and act: Go to the study, read a book.. (学生边说边做动作) 2. living room, watch TV 的呈现、学习。

教师指着 Amy 在书房看书的图片说: We can read a book in the study. We also can read a book in the______? 学生猜测,引出 living room。

T: Good job! We can read a book in the living room, too. Read after me, /v/, /v/, living room.. Ss read it together, and then read it two by two. 在学生学会词 汇后, 通过让学生介绍自己家的客厅达到运用的目的。

这一环 节,教师在课件上 呈现一间客厅及相关语言:My living room is?(nice, big ,small, beautiful,等) 最后,T:What can you do in the living room? 引导出词组: watch TV 并进行学习。

3. bedroom 的呈现、学习。

教师指着看电视的图片说: We can watch TV in the living room, can we watch TV in bed? Ss: No. T: Well done. We shouldn’t watch TV in bed, it’s bad for your eyes. But we can have a sleep in bed. Where is the bed? Ss: It’s in the bedroom.. Ss read it one by one, four by four. T: Look, what can you see in the bedroom? (课件呈现) 引导 学生观察图片并用“I can see?”进行回答。

T: Let’s go to the bedroom and have a sleep.引导学生边说边做:

Go to the bedroom, have a sleep. 最后师生边拍手边唱“My bedroom”。

T:Where can you see the Teddy Bear? Ss: In the bedroom. 4. kitchen 的呈现、学习。

紧接上面, 拿出一把勺子问学生: Where can you see the spoon? 引出 kitchen. Ss read it with their deskmate,并纠正读音。

5. bathroom 的呈现、学习。

T: where can we wash her hands? 引出 bathroom. T: / a: / , / b a:/, /θ/, / b a: θ/, bathroom. (升降调练读) Ss read it with me, read it one by one. 课 件呈现三间不同颜色、 格调的 bathroom 图片引导学生用语 言:I like Bathroom3, it is big/green. 来表达自己的观点。

Step3. Consolidation. 1. 教师不出声任意说单词,让学生看口型猜单词,有助于想、 培养学生细心观察的能力。

2. Play a game: A big mouse is in my home. 3.听、指跟读单词及 Let’s do ①听、指单词,只要求学生认真听,不跟读。

②听、指、跟读单词。

③同桌一个指、跟读,另一个检查他指的对不对,听他发音准 不准,然后交换。

④听、指 Let’s do。

⑤听、说、做 Let’s do。

Step4. Extension. 课件呈现联城国际的图片, 让学生做他们 的推销员来介绍房子, 并评选出最佳推销员。

所用语言在课件 上作提示:Look, this is a home, you can see three bedrooms, one kitchen?Do you like it? Step5. Homework 让学生画自己家的平面图, 并准备向同学介 绍。

教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题

Welcome to our home!

1 能听懂、会说新单词;

2 能运用“This/That is…”对房间里的陈设及其特征作简单的描 述;

3 通过阅读理解课文 D 部分小故事,培养综合运用语言的能力。

掌握房间各种陈设的名称。

能熟练运用句型描述事物特征

挂图 卡片 备课时间 教学过程设计和安排 CAI 上课时间 ★教学再设计

教 目

学 标

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

Step 1 Warming up 2、 师生问候。

2、角色表演,复习课文 A 部分。

Step 2 Presentation and drill 出示课文 B 课件,玩拼图游戏。

T: It’s our home .There are some rooms in my home . What are they? Look at the picture. 用课件或单词卡片将本课生词及相应图片逐一出示。

用升、降调带读 单词。

纠正发音。

听录音,复述所听到的内容,进行竞赛。

单个进行复述,看谁的记忆力好, 评为“记忆大王”。

听录音,跟读。

找卡片游戏 将单词卡片藏在学生的课桌里,或者教室的其他地方,每次有一个学 生来找。

其他学生读单词,当找卡片的学生越靠近该卡片时,越大声 读。

反之越小声读。

Step 3 Practice 游戏——What’s missing?(眼力大考验) 根据课文 C 部分,让学生们画画说说。

鼓励学生们用所学的知识大胆进行 拓展。

S1: I have a big bedroom. My bed is nice and comfortable.…S2: … 听课文 D 部分录音,看课文,理解故事大意。

学生有感情地朗读。

并色表 Step 4 Consolidation 创设情景,自由会话。

情景:全校将举行一个“小小设计家”的活动大赛。

评价。

对学生的描述和表演进行评价,给予鼓励和奖励。

练习。

家庭作业。

教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题 教 目 学 标

Welcome to our home!

1 能掌握字母 Ww 在单词中的发音,能理解新单词;

2 能理解、会读由含有字母 Ww 的单词组成的句子;

3 能掌握本课重点单词的书写 字母 Ww 在单词中的发音;

理解新单词,朗读句子

挂图 卡片 3 备课时间 CAI 上课时间 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

教学过程设计和安排

Step 1 Warming up 师生问候。

复习已学的单词。

游戏——Quick response(快速反应) 老师出示单词卡片,学生快速说出卡片上的单词。

Step 2 Presentation and drill 堂堂网出示课文 E 部分,完成练习。

学生找出不认识或者有理解难度的单词, 教师解释。

然后指导 学生把题目读通、读顺。

引导学生仔细观察图画、表格。

完成练习。

出示课文 F 部分 chant。

让学生找出 chant 中含有 Ww 的单词。

出示课文 F 部分的单词卡片,播放 chant 的朗读,让学生初 步感悟含有 Ww 字母的单词的发音。

带学生朗读含有 Ww 的单词, 让学生们找出它们的发音规律。

然后教师读出每个单词的尾音, 启发学生猜猜这些单词完整的 读音,并感知字母 Ww 的发音。

6、听课文 F 部分字母、单词和句子,模仿跟读。

7、拍手演唱该 chant。

Step 3 Practice 游戏——Magic eyes. 课件分次出示单词, 每次迅速出示三到四个单词, 其中一个是 含有字母 Ww 的。

学生找出含有 Ww 的单词,并大声读出来。

读错罚再读三遍。

Step 4 Consolidation 2、听课文 G 部分录音,完成听力训练。

3、 家庭作业:抄写单词、观看光盘、熟读课文。

教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题

Where’s the cat?

1 能听懂、会说本课新单词 under, in, a bathroom, a kitchen;

教 目

学 标

2 能听懂、会说本课对话;

3 会运用“Where is…?”“Is…?”询问和辨别物体方向。

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

1

掌握表方位的介词,并准确地对事物的位置进行询问及回答。

正确辨别各介词的含义,灵活运用句型询问事物的方位。

文具、单词卡片、教学挂图、教学音频 CAI

备课时间 上课时间 ★教学再设计

教学过程设计和安排

Step 1 Warming up 1 师生问候 2 表演唱英语歌曲“Color Song”。

Step 2 Presentation and drill 1 出示第四单元 A 部分教学挂图。

T: Look! Do you still remember the outing last time? Do you still remember the things you saw? Try to say something please! 引导学生回忆所学知识。

S1: The sun.S2: Ladybirds. S3: Seagulls.S4: Birds. S5: A nest and some eggs.… T: Very good! Now please tell me where the sun is? Ss: It’s… 帮助学生回答:“It’s in the sky.”板书句子,解释介词 in 的含义。

T: And what are flying in the sky too? 用具有相同特征的事物启发、加深学生们对介词 in 的理解。

带读单词 in。

Ss: The seagulls!T: Look at the eggs. Where are they? Ss: They’re in the nest. T: Yes, and the nest is on the tree. 板书单词 on,结合挂图解释含义,帮助学生理解,带读。

然 后让学生们练读,并结合身边的事物(文具、家具等)进行自 由会话。

2 用类似的方法教单词 under。

3 出示课文 A 部分教学挂图。

T: Look at the picture. They’re finding a cat everywhere. Where are they finding? 帮助学生理解“Where’re…”用来询问事物的方位,鼓励学 生用学过的知识描述图片内容。

T: Right. They’re finding the cat under the table, in the bedroom and in the kitchen. 板书单词 a table,带读。

出示单词卡片,让学生们练习。

4 听课文 A 部分录音,模仿跟读。

然后请学生充当“小老师”, 有感情地带读。

Step 3 Practice 分组竞赛。

画一幅简单的画:一棵树,树上有一只小鸟;

树下停着一辆白 色的小车, 小车里一只小猫安静地坐着;

一只球滚进了车轮底 下。

让学生们分组简单描述下图中事物的方位。

然后选出代表 陈述,进行比赛,看哪一组描述得最好最详细。

Step 4 Consolidation 1 创设情景,自由会话。

情景:放学了。

几个小伙伴又来到了小树林,玩起了捉迷 藏的游戏。

S1: Let’s play hide and seek! Ss: All right! S1: Now you hide, and I’ll try to find you. Ss: OK! S1: I’m coming! Are you under the tree, S2? S2: No! S1: Are you hiding in a hole? S2: Oh! You catch me! S1: Ha, ha! Now it’s your turn to find us. 2 评价。

3 练习。

4 家庭作业。

教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题 教 目 学 标

Where’s the cat?

1 能听懂、会说新单词;

2 能听懂、会说课文 C、D 部分对话;

3 在游戏中掌握句型的综合运用,激发学生的学习兴趣。

掌握新单词,熟练地询问及回答有关事物方位的信息。

用所学句型完成课文 D 部分的游戏“Hide and seek”。

做游戏所需的实物、单词卡片、教学音频、教学挂图或课件

2 备课时间 上课时间 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

教学过程设计和安排

Step 1 Warming up 1、师生问候。

2、自由会话和角色表演。

Step 2 Presentation and drill 1、出示一幅画有床的画。

T: What’s this?T: Can you tell me where it is? 帮助学生回答:“It’s in the bedroom.” 板书单词 a bed, a bedroom.带读。

让学生们集体、分组、单 个练读。

T: Can you say something else in the bedroom? 2、用类似的方法教授其他单词 a wall, a door,然后让学生 听录音,跟读。

3、带着问题阅读课文 D 部分,标记难以理解的地方。

What are Dino and Tim doing in the bedroom? 听课文 D 部分录音,理解故事大意。

跟读,并分角色表演。

Step 3 Practice 游戏——Quick response(快速反应)What’s missing?(眼 力大考验)游戏——Making friends(找朋友) 准备三类卡片,一类是房间的名称,一类是房间内的陈设,一 类是在房间里常做的事。

让学生们将陈设、 行为其对应的房间 搭配起来。

游戏——Little spy (小侦探) 教师或一名学生将物品藏起来, 另一名学生找出藏的地方。

可分组进行游戏, 一组藏, 一组找。

T: Now you try find out the pen.S1: Is it under the desk? Is it in the box? Is it in the bag?… Step 4 Consolidation 1 创设情景,自由会话。

情景:“世界之窗”公园举行大型“超级录宝”活动。

2 评价。

3 练习。

4 家庭作业。

教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题 教 目 学 标

Where’s the cat?

1、能掌握字母 Xx 在单词中的发音,能理解新单词;

2、能理解、会读由含有字母 Xx 的单词组成的句子;

3、能掌握本课重点单词的书写;

4、 能正确完成课文 G 部分的听力理解。

字母 Xx 在单词中的发音;

有节奏地朗读韵律诗。

理解新单词,朗读句子;

听音反应速度和听音能力的训练。

教学音频、单词卡片 CAI

3 备课时间 上课时间 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

教学过程设计和安排

Step 1 Warming up 1、师生问候。

2、唱已学的英语歌曲。

3、利用本单元所学知识自由会话。

Step 2 Presentation and drill 1、出示单词卡片 pet,box 让学生们回顾已学的单词读音。

2、出示课文 F 部分单词卡片,让学生找出它们的共同点,并 启发学生举一反三,通过已学单词试读新单词。

3、出示单词卡片,教师读出单词尾音,启发学生拼读单词, 感受字母组合 gr 的发音。

4、完成课文 E 部分的阅读练习。

5、完成课文 G 部分的听力练习。

Step 3 Practice 游戏——Quick response(快速反应) 一组学生逐个说出含有相同字母组合的三个单词, 后一人 说的必须与前一人的至少有一个单词不同。

说错者被淘汰, 坚 持到最后的为胜。

分组进行,每组可安排不同的字母组合。

Step 4 Consolidation 1、示范单词书写。

学生按照范例练习。

教师个别检查和辅导。

2、鼓励学生大胆创设情景,自由进行会话。

3、练习 教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题

Peter can jump high.

1.能听懂、会说本课新单词 jump high, run fast, swim fast, throw far, fly high;

2、能听懂、会说本课对话;

3、能运用“I can”表达个人具有的能力,并能用句型表达个人 具有的技能。

掌握几项体育动作的说法,并灵活运用句型表达个人具有的技 能。

理解各种表示程度的副词用法。

动物图片、教学挂图、教学音频 CAI

1 备课时间 上课时间 ★教学再设计

教 目

学 标

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

教学过程设计和安排

Step 1 Warming up 1、 师生问候。

2、 做早操。

Step 2 Presentation and drill 1、出示动物图片。

T: Who can act it? 让学生表演各种动物,启发他们说说各种动物的特色。

比 如袋鼠跳得高,小鸟飞得高,鱼游得远等。

T: Yes! Good! A kangaroo jump high. 板书词组 jump high,带读。

T: Look, there is a rabbit. What can act it? Yes, it can run fast. It rung faster than a tortoise, but the tortoise can swim. It swim slowly. Which animal can swim fast? 帮助学生回答:“Fish can swim fast.”然后板书词组 run fast, swim fast。

带读。

让学生们集体、分组、单个 练读。

2、用同样的方法引出 jump far, fly high。

3、听课文 A 部分录音,复述所听内容。

让学生们介绍自己的 实际, 说说自己在体育方面有什么特长。

鼓励学生们大胆会话。

2、听录音,跟读。

3、分组练习。

分角色表演。

Step 3 Practice 游戏——Guess! guess! guess!(猜一猜) 选择几位学生分别扮演几种动物, 其余的学生猜猜是什么 动物。

猜中的学生完整地表述该动物的特点。

S1: Are you a dog? S2: No, you’re wrong. S1: Are you a rabbit? S2: Yes, you’re right. S1: A rabbit can run fast. 游戏——Quick response(快速反应) 教师出示动物图片,学生快速说出该动物的特征。

T: A kangaroo can…

S1: Jump high! 游戏——Happy passing(快乐传真) 分组进行游戏。

各组中一人看图片, 面对后一人做出动作, 依此传递, 最后一人根据动物描述动作内容。

传得又快又准的 为胜。

Step 4 Consolidation 1、创设情景,自由会话。

情景:周末,老师带同学们到动物园玩。

同学们看到各种 各样的动物,十分兴奋。

2、评价。

3、练习。

4、家庭作业。

教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题 教 目 学 标

Peter can jump high.

1、巩固已学的短评;

2、 能熟练地运用 “Can you…?”询问他人具有的技能, 并用 “Yes, I can…”对该提问给予回应;

3、能理解课文 D 部分小故事,培养阅读及朗读能力。

掌握短语;

正确运用情态动词 can 对个人能力进行询问及陈述。

灵活运用各种语言材料进行会话;

理解并表演课文 D 部分故事。

单词卡片、教学音频、教学挂图 课件

2 备课时间 上课时间 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

教学过程设计和安排

Step 1 Warming up 1、师生问候。

自由会话和角色表演。

Step 2 Presentation and drill 1、 出示课件:运动场上,Peter, Lingling, Anne, Dongdong 正在奋力拼搏。

T: This is Peter/Anne/…What can Peter/Anne/…do? Ss: Peter can jump high.… T: Who wants to be Peter?S1: Me! T: Ok! Come on! T: Peter can jump high, he can jump high.S1: I can jump high. T: Who wants to be Lingling? S2: Me! … 2、 听课文 A、B 录音,跟读。

3、 T: Well, Peter, Anne, Lingling, Dongdong can do so many things very well. And you? What kind of things can you do and do well? Please tell us have a discuss. 启发学生大胆地介绍自己的特长。

4、 听课文 C 部分录音,跟读。

分组练习,并表演。

5、 课文 D 部分。

带着问题读小故事,理解大事大意;

听录音, 跟读,然后有感情地朗读,并分角色表演。

Step 3 Practice 分组练习。

一人说:“Peter can jump high.”另一人做动作 说:“I can jump high”。

游戏——Guess, guess, guess!(猜一猜) Step 4 Consolidation 创设情景,自由会话。

情景:学校即将举行运动会 评价。

练习。

家庭作业。

教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题 教 目 学 标

Peter can jump high.

1、能掌握字母 Yy,Zz 在单词中的发音,能理解新单词;

2、能理解、会读由含有字母 Yy,Zz 的单词组成的句子;

3、能掌握本课重点单词的书写;

4、能流利地诵读课文 F 部分的韵律诗。

字母 Yy,Zz 在单词中的发音;

有节奏地朗读韵律诗。

理解新单词,朗读句子 CAI 教学音频、单词卡片

3 备课时间 上课时间 ★教学再设计

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

教学过程设计和安排

Step 1 Warming up 师生问候。

游戏——Guess, guess, guess!(猜一猜) 一人抽取单词卡片,表演出来;

另一人猜他表演的是什么。

Step 2 Presentation and drill 1、板书单词 young、year、zebra, 以及一些不含字母 Yy,Zz 的单词,让学生们从中找出具有相同特征的单词。

3、板书单词 zebra。

带读,并提醒学生注意 Yy,Zz 的发音。

然后出示单词转盘,启 发学生根据发音规律试读转盘上的单词。

4、听课文 E 部分单词和句子,跟读。

理解句子大意。

Step 3 Practice X|k |B| 1 . c|O | m 游戏——Climb ladders(爬楼梯) 从各大组选择一名学生站到教室最后。

教师转动转盘, 同 时读出单词的尾音, 该四名学生抢读, 最先读出单词的可向前 走一步,最先到达讲台的为胜。

游戏——Rhythm game(说说唱唱) 打拍子, 让学生们根据拍子的节奏诵读句子。

拍子的节奏 逐渐加快。

无法跟上节奏的被淘汰,坚持到最后的为胜。

Step 4 Consolidation 1、 课文 F 部分。

听录音,跟读;

有表情地表演 2、 鼓励学生大胆创设情景,自由进行会话。

3、 示范单词的书写。

让学生们自己练习,个别给予指导和纠 错。

4、 评价。

5、 家庭作业。

教学反思:(手写)

总第

教学内容或课题 教 目 学 标

Assessment 4 1.复习所学家具的单词、方位介词和动词;

2.考察学生的听力;

3.培养学生的课堂活动能力。

教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 课 时 安 排

1

帮助学生系统地复习前几单元的知识,进一步进行巩固加深。

前几单元的语法知识。

单词卡片,教学音频

备课时间

CAI

上课时间 ★教学再设计

教学过程设计和安排

Step 1 Warming up 1)师生问好 2)唱已学过的英语歌曲 Step 2 Exercise and feedback 1)A 部分.听音,判断正误。

B 部分.听音,圈出正确的图片。

C 部分.读然后连线。

D 部分.读与写。

E 部分.我能…… 如果你能做就画一个笑脸,不能,就画一 个哭脸。

F 部分.我喜欢…… 如果你喜欢做就画一个笑脸,不喜欢, 就画一个哭脸。

2) 两人一组按题目要求提问并回答。

3) 选择一些学生作答。

Step 3 Consolidation 1)四人小组自由选择主题进行会话。

2)评价。

3)家庭作业.将 10—12 单元课文读一遍,认为自己读得很好的 就画五角星,一般的画钩,不好的画叉。

教学反思:(手写)

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