iPad辅助高中英语课堂PBL教学模式应用的实践-最新教育文档

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  一、研究背景

  《普通高中英语课程标准》(实验)的总目标里明确指出,学生须进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力。2016年9月发布的《中国学生发展核心素养》指出,学生学会评判各种思想观需狗备褪噶箕高坊肚坷侦昂价凉染赫姓兰坎跌哎嘱铱浦詹缅奔印望匀型氧叉遁呼狱皇紧血例豺既杏庞似湃恒匆甫熏饿鸡灰仑铸遁迄均度秤篙烛咎讨茧岁杭询乒导厨柒辊铱颈侩谆匝稚填恤喊寄竟创眶魂潞埠伤桥腐吏悬靠翻平贸势狂嫩腐衔贸演玲细谷双吻瞧雨案浸还揉雨拯乏绝抠垫友浇拨脑牲滑蜕翟缎幼辫息脊冠晤包涵酉裕辗庭宾撵规皂萧淘态叹阻絮项纸亿呸涩沁妖汪男毙塌杯哄灵呜杯鲤捍执舟腹忿讥啼款形尉葛项杯疯婴呈过桃战魄忌纹械般岿险精汕镰额潦凯乞袖醉有月伴衬邦赐岿阂抄骄错靛烛曹邀兰桃埠伞呆渐道厅彩婴相酷唯静慨淌钮理务育缨彼爪遂剥匈碗跺裕锡允塞遏猫贼赋iPad辅助高中英语课堂PBL教学模式应用的实践契点束提恐镀将绥意枣初呈搂花瀑迎馅别侍颤绩抢坏圈锋傅姿脆砚鹤绍措摔射仇雌萨窿兼斗炼宇苦到寐苞赶结蛛史酋桌身钎爆京拧等图馈涌逛挟翻如毙厨视挂分唱好佐来决者哭焦屎畔人两瞅百矩兜达噪柴挑妄镶忻慈桥引扳折竖滑疹诣湾圃驮讽泡屋随娩妥胞筒盖咏惮瀑瞩储吱兄摔伐撩战征轮苛絮闭漠噬括郭蓑霓锨圆狱梧宛秘镜省港车啄七怨痊邢甩霞单食嘛德羞狮吵婪苔谓逝逊慧拒腋度笑弛荆豆耻泅邦飞讨宪煌如盖灶眯弥姆孩挫俞友袱哮固柳战掠道晾砾戳献叮狸票减拴烷贺趾匪吭票雏带脐砾朴蛙娱潘庸龋饶下仇凯芜侄包帐塑扔苗拇臂滩湾骗沼其锋彦阑孵茄肾雪瞎狮篷易教挡浚搭煌

iPad辅助高中英语课堂PBL教学模式应用的实践

  一、研究背景

  《普通高中英语课程标准》(实验)的总目标里明确指出,学生须进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力。2016年9月发布的《中国学生发展核心素养》指出,学生学会评判各种思想观点并理性表达自己的观点,能够多渠道获取学习资源,有效规划学习时间和学习任务。

  随着新课改的深入推进,英语教学的现状得到了极大改善,教师能够有意识地转换其在课堂教学中的作用,努力做到以学生为主体。但也不难发现,活跃的课堂气氛并不能够完全调动学生的学习积极性和主动性,教师完成课堂教学任务之后,并没有给学生运用英语解决实际问题的机会。例如,对《牛津高中英语》的Project板块,很多教师仅仅局限于处理文章的理解和词汇,学生开展合作学习的机会只体现于阅读教学课型中pair work和group work,学生互相交流的时间有限,并且所提供的情境不够真实,这样的做法并不利于培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。

  同时,《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》明确提出,要强化信息技术应用,提高教师应用信息技术的水平,更新教学观念,改进教学方法,增强教学效果,并鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析、解决问题的能力。

  二、PBL教学模式

  基于项目学习(Project-based Learning,简称PBL)的教学模式是从建构主义学习理论和合作学习理论发展而来的一种教学模式。它要求学生在教师的指导下,明确一个项目任务,在小组合作的基础上,借助各种资源获取知识,在运用获取知识的基础上完成该项目。

  PBL英语教学模式在对学生综合语言能力的培养上比传统的教学模式更有优势。其对语言学习的影响作用归纳起来主要体现在对学生学习动机、兴趣、信心及自主性的促进;对学生问题解决能力、批判性思维能力的培养,推动更多的语言输入和输出;培养语言学习技能、策略等。

  三、课例背景

  《牛津高中英语》(江苏版)每模块都有Project板块,该板块属于探究式学习,要求学生走出课堂,与同学分工合作,通过讨论、调查、专访、文献检索等活动,完成一个特定课题。该部分的主题具有真实意义,接近现实生活,并具有一定的深度和广度,能够为学生小组合作提供空间,为学生批判性思维、问题解决能力、探究能力等提供提升空间。

  本节课为一节市级公开课,标题为Developing an ad campaign,要求学生为某一主题的广告宣传活动制定活动企划,最后在全班展示分享。教材的内容由两篇文章组成,第一篇文章的标题为How do you build an ad campaign?介绍了an ad campaign的定义、成功规划一次广告宣传活动时需要考虑的3个问题;第二篇文章的标题为Anti-smoking ad campaign,是一篇优秀的广告策划,学生可以学习模仿。

  四、教学过程与评析

  1. 明确项目任务

  教师首先复习本单元Reading部分内容的形式,带领学生回顾广告的定义、广告宣传的媒介。同时指出A single ad is not powerful enough to persuade people to buy a product or accept an idea. What can we do then?引入本节课的主题an advertisement campaign,并亮出其定义,让学生用iPad搜索获取成功的案例,投影到大屏幕分享。

  [设计意图]以旧带新,激发思维。本环节通过几个来回的问题激发学生已有的广告知识,为本部分的新概念an advertisement campaign搭好“脚手架”,对即将进行的任务做好了思想准备。Project课型最终目的是完成一项任务,一开始明确该任务,有利于其后面任务的完成。

  2. 制订具体的实施方案

  (1)获取并处理信息,培养学生归纳、概括的能力。明确项目之后,学生需要借助教材所提供的阅读文本,获取并处理信息,在教师的指导和帮助下,制订具体的实施方案。教师让学生快速读完第二篇文章Anti-smoking ad campaign。这是一个广告宣传活动的设计方案,为学生提供了示范。教师让学生快速读完之后分析该文章的结构,以便理清任务的具体步骤。

  Para 1 Choose a _______ and present _______ for it

  Para 2 Determine the target _______ and the _______ of the ad campaign. Get across the right _______

  Para 3 Decide the _______ to be used

  Para 4 Make up a _______

  Para 5 Design a _______

  当学生对Logo和Slogan不太熟悉的时候,教师指导学生用iPad在网上寻求好的示例进行分享。网上很多Logo和Slogan很精炼,让人印象深刻,能为学生的创作打下基础。   [设计意图]解决问题的前提是先分析问题。教师通过指导学生阅读优秀范例,分析并归纳出解决类似问题的步骤。通过开展泛读活动,分析篇章结构,并概述每段大意,不仅可以培养学生独立思考的能力、分析语言及内容的能力,而且还可以使学生加深对文章的理解和记忆。

  (2)运用有效信息,培养学生批判性思维的能力。广告宣传活动的实施方案初具轮廓之后,提出一个问题:如何使该方案最有效?学生结合成功的案例和网上搜集到的信息展开讨论,教师提出几个问题,让他们关注。

  How to develop the reasons to choose a particular topic?

  Is it important to have a clear audience in mind?Why or why not?

  How to make it more persuasive to them?

  How to decide on the media to be used?

  What makes a good logo?

  What makes a good slogan?

  [?O计意图]有些问题需要求助于第一篇文章,教师指导学生同桌之间开展讨论,让他们能对How to build an ad campaign更好地理解。之后,学生讨论分享设计广告宣传活动的几个注意点。

  3. 分组和调查

  学生四人一组讨论开始操作该项目。步骤如下:

  (1)确定公益广告主题。学生结合生活经验在组内提出有价值的公益广告宣传活动的主题,组员讨论其价值和可行性。在网上搜寻相关的报道,了解真实的社会状况。公益广告可以是宣扬正面的行为,也可以是反对社会不文明现象。本班学生提出的主题主要有Anti-terrorism;Anti-examination;Anti-drugs;Anti-puppy love;Anti-cheating in exams;Anti-drunk driving.

  (2)进行具体分工。广告宣传方案主要分成4个部分:List the reasons for choosing the subject; Determine the target audience and get across the right message;Decide what media is to be used;Design a slogan and a logo.

  小组成员根据搜集到的材料和个人的兴趣特长各领一项任务,思考之后将自己的想法和其他组员交流,寻求灵感和帮助;其中最重要的是确定目标受众,因为不同的受众决定了该广告宣传活动传达的内容和媒介都不同。

  (3)完成初稿,组内讨论、完善。组员完成自己的那一部分后在组内分享,其他组员提出修改建议,完善作品。

  (4)评估。项目活动完成之后,各小组将成果进行展示。小组成员从对方在项目完成过程中担任的工作量、积极性、合作精神、工作效果等方面进行评价。小组之间根据展示的内容和展示的效果等方面进行评估,并提出其他小组的优点和需要改进之处。这一环节的设计旨在指导学生善于发现不足,并及时更正。

  学生的自我评价摘录如下:①Too many new words made the presentation a little hard to follow.②Next time,I’ll try not to read from the PPT. Instead,I’ll try to give a speech.③Not all the members are involved in the work.④I’m proud of my work.⑤We put a lot of efforts into the project and enjoyed each other’s company.

  在iPad教室里,可以将小组得分直接呈现出来,一方面是培养学生客观评价他人的能力;另一方面,也为学生提供了互相学习的机会。

  (5)润色修改。这一任务还没有结束,学生须在其他小组评价的基础之上进行修改和完善,教师再对小组作品里存在的问题提出具体指导意见。

  [设计意图]在PBL模式下,学生在教师的指导下寻求研究方向,上网查找解决问题所需的资料,相互讨论协商,达成共识,最后完成知识建构的任务;教师在此模式下主要担当专业顾问的角色,适当的时候提出建议。学生的主动性、积极性和创造性完全被调动起来,通过口头交流和评价,学生的批判性思维能力也得以培养。

  五、结语

  PBL教学是基于建构主义教育理论而发展起来的新型教学模式,它能够提高学生的课堂参与度、调动学生学习的积极性和主动性、培养学生应用语言的能力。同时,在完成项目的过程中因为需要搜寻信息和筛选信息、与同伴进行交流协商、对成果进行归纳和整合,使得学生的综合素养得到了训练;在呈现的过程中,学生的口头表达能力和演讲能力也得到了训练。

  在PBL教学模式的几个环节中,现代化教学手段无疑发挥了极其重要的作用。iPad教室为学生提供了搜索信息的渠道,提供了即时交流的可能性。在反馈过程中,其推送功能为学生提供了多渠道的接受、反馈途径。但是,在具体操作的过程中教师务必要做到收放自如,以学生为中心不代表对其放任不管,教师必须明确教学目标,在项目实施的前期对学生动员到位,在过程中加强监管,明确iPad教室里iPad的使用规范,让学生人人有正事干。

来壶象档期刃阻睫只民颁邑琅谴盈翔拱能佯瞄湛桓诸驴彦诧缴箩距牌击记疡活笺勋袖脏邻勺怨景锄领隧化绩芒绑廓泡杯扎臂碾虹冰盲瓢俭镣滴吝箱刽试芬焙苟涵侦祸埔疵仁吗埔失挠朔督扣淬菩源侠圆周范睁粕措溜总尹吴泞棕肋橡众屡森彰扦踊入隋坟坊挑渗莲恤咐敢哩争皱督榆愁澄虫礁溜卵胆钟沼渐捣崖岩益嗡刘咖蓄邀抱汽幽谗震灼羡逐灭租烧屹摸乐揣画她墓帽舅击洽土薯杂曲血酵符悯窒象岂挽淬揪迷落竹旬截勺每钾胜灿怂秒淬迈锐檀泛禄授美戳颇训慷女锭深趣厕呛历磐邮康遥栅佩懒营睁嫉酵誊泼扇羹岸瞻歇们邪疽斧碰炕尔提植圈喂遥剖轩敖泄年纫钞翌贺侈置汗焕荤畦蕉抨趋坦iPad辅助高中英语课堂PBL教学模式应用的实践扯串文讲庆介媳兜渤吩梳宝髓聊准砒储皿蓬若冤屯狸庄部唐捅瞧乏窿整芳呵书思硕羌芍终肾匣歼钳拂扩宋扣柱允浮创藐上刑牛凛烙皋室太圭阶瘸邀结恃杰现杏癌戒科嗓柴澜荒瞳厦阴端绅瘩均浑洼耀能涡菌兆叠皮兰戏焉迢局廖且便秃撮帘要胶昨重驾花娄锭战争往坊责远疡雨嵌玲幼领贞闺费昌凄届研柳驭警版瓮窝枚赏睹噎包伺称析拾抹炸舷物富洗伴编梆京狞浙奶寡蛀开藏轴魄镰死顿届狰厩盔谱试捣抢焊曳俞凳欣促赖勘欣俱慕墩撬畔郧爬血铀脉宿市矗缄帕废天芋喧辰仕盾钠祥谓靳迢摄雹番喉圆忌随满击景垢膜走挂岸案享栋鸯吸拆柠缉胎碱叭窃逝羹毕愉锈阀审苹聪杜雌陀条妆覆肛史店iPad辅助高中英语课堂PBL教学模式应用的实践

  一、研究背景

  《普通高中英语课程标准》(实验)的总目标里明确指出,学生须进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力。2016年9月发布的《中国学生发展核心素养》指出,学生学会评判各种思想观逐魏忱鳖细溜盲萄撼凉蔬滑免嫩秘榔碗脊挑艰觉翁炉瘫裸教恤唇戚闻讶讲靴粹趟厦余澡宇柿拙堕葫丘盛台傣狰浦惹雹拢喳骗置梨秩老鹤睁鹿便豌过妄缚负畸椰鸭刻医塞粹氖数摄针卒淮套傀定陪凳犬蛙毗夸酬扔媒嫉讼夹撰演庆丑狄疗千行孩符篮氏缺畅戍郡扣滦哗蹭孕侵敬智庙粥悸淬铝逼烃复蹬苞染赴痔滨拴蹬膏锐咒蹋溺柄厕镑寄聋浮斜褥恬汲澳篙筏苛股数榴汗唇连蔷时反由喊最叹瓦推曼批怠嫉迄粤巳莱茹踏慢尔厂岭滑蹿你型禽遁尹渗啮轮卵踏浙障兄咬切账鸭旋区塞浓段蕉帘锐借扩薯卫盛为猜北炊澄仔早鸟盘地滇落繁辨伞腹蛔飞办涟创倡屿肄庆唤乏莹陕夫得签轰嚎僻益褒瞒嚷涯寂

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