语文人教版五年级上册学唱国歌 - 《义勇军进行曲》

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北 坊 小 学 导 学 案

年 月 日

年级

科目

课 题

主备人

审核人

二次设计

生谈感受,师适时点拨

请你通过朗读把这种感情表达出来。(个别读)

想读的同学一起读(师生合读)

毛主席宣告新中国成立的场面

出示句子:这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。

想象三十万人“一齐欢呼”“一齐欢跃”的场面

生个别汇报

师:让我们把这份喜悦读出来(齐读)

(男女生合作读)

板书:新中国成立了!

(出示课件补充相关资料)

师:多少革命先烈用血肉筑起新的长城 ,才迎来了新中国在今天的成立,这声宣告怎能不激动人民的心呢?

(生再读这句话)

(播放视频)见证伟大的时刻(一起读)

毛主席亲自升起第一面五星红旗的场面

出示句子:三十万人一齐脱帽肃立,一齐抬起头,瞻仰这鲜红的国旗。

如果你就是这三十万人中的一员,你会怎么做,为什么?

板书:中国人民从此站起来了!

师:说出你印象中最深刻的一次国旗升起的场面

生汇报(出示课件)

师:这一面面五星红旗的升起,一次次地向世界宣告,昏睡的雄狮苏醒了,发威了;沉睡的巨人崛起了,强大了。而毛主席亲手升起的这面国旗也成为我们心中永不褪色的记忆。那是因为“五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了。”(齐读)

师:此时我们才真正地读懂那一阵阵的掌声和欢呼声,都是因为“新中国成立了!”“中国人民从此站起来了。”(齐读)

生交流毛主席宣读政府公告的场面

师:让我们完整地看一次典礼的过程(放视频)

学生起立再次读那两句话,在国歌声中结束。

六、拓展延伸

学唱国歌——《义勇军进行曲》(课后完成)

二次设计

语文

开国大典

雷巧萍

吴素平

1、有感情地朗读课文,背诵第七自然段。

2、通过典礼仪式这个场面,感受毛主席的伟人风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的感情。

通过典礼仪式这个场面,感受毛主席的伟人风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的感情。

导 学 过 程

一、导入新课

同学们,在旧中国人民受尽了欺压和凌辱。通过课前预习,你一定了解了这方面的知识,请你大声告诉同学们。(生交流资料)

师出示图片并加以解说开国大典的意义。

过渡:这节课我们一起走进开国大典重温那激动人心的历史时刻。

板书课题:开国大典

二、出示学习目标

三、自主学习

请你快速浏览全文,说说课文主要写了哪些场面?

生个别汇报

师根据学生汇报相机板书:入场 典礼 阅兵 游行

过渡:这节课先感受隆重的典礼仪式。

四、合作交流

(出示问题)

读5-10自然段,画出描写毛主席的动作和群众反应的语句,并说说你从中感受到了什么。(学法提示:读课文——画句子——想画面——谈感受)

五、汇报展示,适时点拨

出示汇报要求:先说出你感受最深的场面,再读出句子,然后说说你体会到了什么,是怎么体会到的。(抓关键词或结合相关资料,)可小组集体汇报,也可小组代表发言,其他小组补充。

师:同学们,在典礼过程中,作者向我们描绘了众多的场面,哪个场面给你留下了深刻印象?小组按顺序汇报

毛主席跟群众见面的场面

出示句子:下午三点整,会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。

三十万人的目光一齐投向主席台。

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科目

课 题

主备人

审核人

二次设计

(3)风车旋转后,每个三角形的位置都发生了变化,那什么没有发生变化?

(4)如果将风车在图2的基础上,继续绕点O逆时针旋转180°,那么黄色的三角形应该转到什么位置?这条线段应该转到什么位置?

2、课文第5页例4.

(1)自己尝试画一画。

(2)作品展示,交流画法。

四、达标检测

1、完成课本第6页的“做一做” 第1题。

2、完成课本第6页的“做一做” 第2题。

五、总结、评价今天的学习,我学会了: 我在 方面的表现很好,在 方面表现不够,以后要注意的是: 。总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦

课后反思:

二次设计

数学

旋转

1.进一步认识图形的旋转,探索图形旋转的特征和性质,能在方格纸上把筒单图形旋转90度。

2.让学生初步学会应用对称,平移和旋转的方法在方格纸杀个设计图案。

3.通过观察,想象,分析和推理等过程,独立探究,增强空间观念。

4.让学生体会图形变换在生活中的应用,利用图形变换进行图案设计,感受图案带来的美感和数学的应用价值。

掌握旋转的特征

导 学 过 程

一、自主学习

1. 课文第5页例题3的钟面。

⑴ 观察,描述旋转现象

仔细观察指针的旋转过程。用一句话完整地描述以下刚才的这个旋转过程?

如果指针从“6”继续绕点O顺时针旋转180°会指向几呢?

(2)根据旋转现象,想想看,要想把一个旋转现象描述清楚,应该从哪些方面去说明?

二、合作交流

1、课文第5页例题例3的风车。

(1)观察风车的旋转过程。这是什么图案?

(2)从图1到图2,风车发生了怎样的变化呢? 你是怎样判断风车旋转的角度的?

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科目

课 题

主备人

审核人

二次设计

三、达标检测

1、完成第8页3题。

这个图案我们应该怎样画?仔细观察这几个图案是由哪个图形经过什么变换得到的?

2、

完成第9页4题

展示自己的作品,并说一说自己是怎么画的。评选出最有创意的设计师。

四、总结、评价今天的学习,我学会了: 我在 方面的表现很好,在 方面表现不够,以后要注意的是: 。总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦

课后反思:

二次设计

数学

欣赏设计

1、通过欣赏与设计图案,进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转等现象。

2、欣赏美丽的对称图形,并能自己设计图案。

3、学生感受图形的美,进而培养自己的空间想象能力和审美意识。

1、能利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。

2、感受图形的内在美,培养自己的审美情趣。

导 学 过 程

一、自主学习

1、欣赏课本上的四幅图案,你有什么感受?

2、上面每幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的?上面哪幅图是对称的?

二、合作探究 交流展示

1、小组交流自主学习里的内容,说出自己的答案,证明自己的看到的是正确的。

2、

全班交流小组代表发言,教师引导学生梳理汇报内容,使学生进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转等现象。

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课 题

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审核人

二次设计

3、全班交流小组代表发言,教师引导学生梳理汇报内容并重点板书。引导学生明白:因数和倍数是互相依存的,不能单独存在。交流完后,同桌互相举出一个乘法算式,说出其中的因数和倍数。

4、找出一个数的倍数。

5、学生汇报自主学习4的内容,教师引导学生明白3和5的倍数有无数个,可以用省略号来表示。最后引导学生明白,一个数的最小的倍数是它本身;一个数的最大的倍数无限大,一个数的倍数的个数是无限的。

三、课堂检测

1、判断

⑴、5的倍数一定大于5。

⑵、一个数的最大因数和它的最小倍数相等。

⑶、36的最小倍数和最大因数都是36。

⑷、1没有因数。

2、练习2第1题

3、练习2第3题

四、总结、评价今天的学习,我学会了: 我在 方面的表现很好,在 方面表现不够,以后要注意的是: 。总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦

课后反思:

二次设计

数学

因数和倍数

郑利伟

樊红香

1、使学生理解因数和倍数的意义和它们之间的相互依存的关系。

2、使学生掌握找一个数的倍数的方法;能熟练地找一个数的因数和倍数;

3、学生能了解一个数的因数是有限的,倍数是无限的;

4、培养学生的观察能力,使学生学会有序的思考。

掌握找一个数的因数和倍数的方法。

能熟练地找一个数的因数和倍数。

导 学 过 程

一、自主学习

1、结合2×6=12,说一说什么是因数,什么是倍数?(说给家长听)

2、有12个小朋友正在讨论怎么站队的问题。你有什么好办法帮助他们吗?你能用一道简单的算式把你心目中的排法表达出来吗?

3、根据你写出来的算式,说一说谁是谁的因数,谁是谁的倍数。(说给家长听)

4、你能找出下面的数的倍数吗?

3的倍数:

5的倍数:

二、合作交流

1、学生汇报自主学习1的内容。

2、

小组交流自主学习2的内容,交流过程中自己没预习到得知识,要在弄懂、学会的基础上补充到笔记本上。

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科目

课 题

主备人

审核人

二次设计

3、全班交流,分小组发言,让学生讨论一下,用哪种方法找的又全又快。教师引导学生梳理汇报的内容,从中找出找因数的方法(一对一对的找)。然后把因数用集合的形式表示出来。

4、完成教材第13页“做一做”,让学生用前面归纳的方法找出30和36的因数。集体订正。

5、在此基础上小组讨论:一个数的因数有哪些特点?

三、课堂检测

1、写出下面个数的因数。

10的因数:

32的因数:

2、写出下面个数的倍数。

4的倍数:

12的倍数:

3、练习二第5题

四、总结、评价今天的学习,我学会了: 我在 方面的表现很好,在 方面表现不够,以后要注意的是: 。总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦

课后反思:

二次设计

数学

因数和倍数2

1、使学生掌握因数、倍数的概念。

2、使学生掌握找一个数的因数的方法;能熟练地找一个数的因数和倍数;

3、学生能了解一个数的因数是有限的,倍数是无限的;

4、培养学生的观察能力,使学生学会有序的思考。

掌握因数、倍数的概念。

掌握找一个数的因数的方法;能熟练地找一个数的因数和倍数

导 学 过 程

一、自主学习

1、预习与这部分内容有关的旧知识

⑴、说出下面各组数中谁是谁的因数,谁是谁的倍数:

125和25 63和9 54和18

⑵、判断下面的说法是否正确,并说明理由:

① 15是倍数,5是因数。

② 6是3的倍数,是24的因数。

③ 4是12的因数,也是36的因数。

④ 48是12和6的倍数。

2、预习新知识

⑴、试着找一找18的因数有哪些?你有没有什么简便的方法可以更快的找到一个数的因数?

⑵、你还有什么重大发现?

二、合作交流

1、汇报预习的第一个内容:“与这部分内容有关的旧知识”

2、小组交流预习的第二个内容“新知识”,按照⑴、⑵的顺序交流,交流过程中自己没预习到的知识,要在弄懂、学会的基础上补充到预习记录本上。

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科目

课 题

主备人

审核人

二次设计

3、检查自主学习2(2).

(1)、先说给小组的同学听,然后由组长对他们进行评价。

(2)、做小游戏

①站立活动:请学号是奇数的同学起立,再请学号是偶数的同学起立。

思考:有没有两次都站起来的?有没有两次都没有站起来的?

②抢数活动:让一名男生代表和一位女生代表上台抢奇数和偶数,其余学生可以在下面指挥。

然后让学生思考零是奇数还是偶数?讨论后明确零是偶数。

(3)、比较奇数和偶数的特征,完成下面的填空:、

①偶数的个位上是

②奇数的个位上是

(4)、认识自然数的分类。

我们可以把自然数怎样分?先让学生小组内讨论一下啊,然后试着画一画。

(5)、小组合作学习5的倍数的特征

教师检查预习内容2、3

小组讨论后明确:个位上是5或0的数是5的倍数。

学生进行验证。

三、课堂检测

⑴小组内的同学说一个数,让其他同学判断是不是2或5的倍数。

⑵教材第17页做一做第一题。。

四.总结、评价今天的学习,我学会了: 我在 方面的表现很好,在 方面表现不够,以后要注意的是: 。总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦

课后反思:

二次设计

数学

2、5的倍数的特征

1、使学生掌握2、5的倍数的特征。使学生知道奇数、偶数的概念。会判断一个数是不是2、5的倍数。能举出生活中的数,再判断是奇数还是偶数

2、培养类推能力及主动获取知识的能力。 培养学生预习的积极性。

掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

1、掌握既是2的倍数,又是5的倍数的特征。

2、利用所学知识解决生活中的数学问题。

导 学 过 程

一 、自主学习

1、预习已经学过的知识

1) 你能找出2和5的倍数吗?

2) 根据你写出的2的倍数,想一想怎么判断一个数是不是2的倍数呢?

2、预习新知识

(1)、观察2的倍数,看看他们有什么特征?

(2)、什么是偶数,什么是奇数?

⑶、 根据你写出的5的倍数的特征,看看5的倍数有什么特征?

二、合作交流

1、检查自主学习1。引导学生发言,教师总结,要判断一个数是不是2的倍数,可以根据倍数的含义进行判断,但比较慢。我们可以根据数的特征来进行判断。

2、检查自主学习2。

(1)、先小组交流、讨论,得出统一的结论。

(2)、学生分组展示自己的结论,最后得出:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

(3)、教师总结,检验:让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验。

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课 题

主备人

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二次设计

二、合作交流

1、汇报这部分内容与哪些知识有联系,检查自主学习1的内容。

2、小组交流复习预习1和预习新知的内容,对2(2)的问题,大胆猜想,交流,证明自己的猜想是正确的。

3、全班交流,小组代表发言,教师根据学生的汇报进行归纳,学生可能会猜想个位上是3、6、9的数是3的倍数。

教师提问:我们用什么方法来验证大家的猜想睁不正确呢?让学生举例子,师生共同讨论探究。

三、课堂检测

1、小组内的同学说一个数,让其他同学判断是不是3的倍数。

2、教材第19页做一做第一题。

四、总结、评价今天的学习,我学会了: 我在 方面的表现很好,在 方面表现不够,以后要注意的是: 。总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦。

课后反思:

二次设计

数学

3的倍数的特征

1、使学生经历探索3的倍数的特征的过程,知道3的倍数的特征,能正确判断一个数是否是3的倍数;

2、使学生在探索3的倍数的特征的过程中,进一步培养观察、比较、分析、归纳以及数学表达的能力,感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性,激发学生学习兴趣.

使学生掌握3的倍数的特征,会判断一个数是否是3的倍数;

探索3的倍数的特征;

导 学 过 程

一、自主学习

1、复习与新知识有联系的旧知识:

⑴、2和5的倍数有什么特征?

提示:可以说给家长或同学听,然后让家长和同学评价,并在预习本上打上等级,或者写在预习本上。

⑵、从2、3、5、6、9这些数字中任选3个数字组成三位数,要求:

①是2的倍数 ②是5的倍数 ③同时是2和5的倍数

2、预习新知,探究体验。

⑴、从2、3、5、6、9这些数字中能不能组成3的倍数呢?

⑵、观察你组成的3的倍数,看看有什么特征?

⑶、通过预习,你还有哪些困惑?或者你认为哪些知识很重要,想提示大家?

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课 题

主备人

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二次设计

⑵观察思考:

①有两个因数,如2、3、5、7等,这几个数的因数有什么特征?

②4、6、8、9等这些数的因数与上面的数的因数相比有什么不同?

⑶你还有什么发现?

二、合作交流

1、检查自主学习1的内容。(先说给同学听,然后老师检查)

2、小组讨论交流预习学案2的内容。小组成员说明自己的观点,并证明自己的观点是正确的。

3、全班交流。小组代表分别发言,汇报讨论的结果,教师引导归纳因数的三种情况,明确质数和和数的概念。明确特殊的数“1”既不是质数也不是和数。

4、100以内的质数表。首先让学生思考:我们怎么来判断100以内的一个数字是质数还是和数呢?是不是用逐一检查的方法判断呢?有没有其他更简单的方法呢?

首先分组讨论,然后教师引导学生找出方法。

三、课堂检测

1、小组内的同学互相检查100以内的质数表,看看做的对不对。

2、教材练习四第1题。

3、教材练习四第2题。

四总结、评价今天的学习,我学会了: 我在 方面的表现很好,在 方面表现不够,以后要注意的是: 。总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦

课后反思:

二次设计

数学

质数和合数

①使学生掌握质数和合数的概念,知道它们之间的联系和区别。

②能正确判断一个常见数是质数还是合数。

③培养学生判断、推理的能力。

质数和合数的概念。

正确判断一个常见数是质数还是合数。

导 学 过 程

一、自主学习

1、预习与这部分内容有关的旧知识。

⑴你能说出2、3、5的倍数的特征吗?(可以说给家长听,也可以写在预习本上)

2、预习新知识

⑴、找出1—20的所有因数,然后给他们分分类。看一看能够从中发现什么?

①每个因数的个数是否完全相同?

②按照每个数的因数的多少,可以分为几种情况?

讨论交流后完成下面的题

只有一个因数

只有1和它本身两个因数

有两个以上的因数

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课 题

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二次设计

既是2又是3的倍数:

②下面的数哪些是2的倍数,那些是5的倍数,哪些是3的倍数。

12 15 21 30 35 36 44 50 57

4、复习质数和合数

⑴给出几个数判断哪些是质数,哪些是合数。引导学生回顾质数和和数的定义。

⑵思考:质数和数的区别是什么?

三、课堂检测

下面哪些是质数,哪些是合数,

27 37 41 58 61 73 83 95

11 14 33 47 57 62 87 99

质数 合数

四、小结:总结、评价今天的学习,我学会了: 我在 方面的表现很好,在 方面表现不够,以后要注意的是: 。总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦学生谈本节课的收获。

课后反思:

二次设计

数学

复习课导学案

1.使学生进一步巩固倍数、因数、质数、合数、公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数等概念及其相互间的关系。

2.通过合作学习,让学生感受合作交流的必要性,经历有关概念整理的过程。从而培养学生复习整理的能力。

3.通过亲身参与和实践活动,让学生获得成功的体验,培养学生严谨的学习态度。

导 学 过 程

一、自主学习

1、你能说出2、3、5的倍数的特征吗?你能举个例子来说明一下吗?

2、你能说说什么是质数,什么是合数吗?你知道20以内的质数有那些吗?

二、合作交流

1、检查自主学习1、2的内容。

2、探索2和3的倍数的特征。首先让学生在1—100的数字表中分别用“ ”和“ ”标出2和3的倍数。然后小组讨论寻找2和3的倍数的特征。接下来全班交流,教师引导学生用一句话归纳这些数的特征。

3、练习:

①你能写出满足下面要求的数字吗?

既是2又是5的倍数:

既是3又是5的倍数:

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三、过关检测

1. 如图:

(1)长方体前面是什么形状?长和宽各是多少?和它相同的面是哪个面?

(2)哪个面的长是6厘米、宽是4厘米?

(3)面积是48平方厘米的有哪几个面?

4cm 6cm 8cm

2. 一个长方体,长5厘米,宽3.5厘米,高2厘米。这个长方体的棱长和是多少厘米?

3. 一个长方体的棱长总和是96厘米。它的长、宽、高的和是多少厘米?

4.长方体的特征。

长方体是由 个长方形(特殊情况有两个相对的面是 形)围成的 图形。在一个长方体中,相对的面 ,相对的棱的长度 。

总结、评价:今天的学习,我学会了:

我在 方面的表现很好,在 方面表现不够,以后要注意的是: 。总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)

教后反思:

二次设计

数学

长方体的认识

1、初步认识立体图形,认识长方体的特征。

2、通过观察、想象、动手操作等活动,进一步发展空间观念。

3、继续培养学生学习数学的兴趣,进一步形成用于探索、善于合作交流的学习品质。

掌握长方体特征。

导 学 过 程

一、自主学习

准备一个长方体模型,观察:

1、长方体有 个面, 条棱, 个顶点。

2、用上下、前后、左右标在长方体的面上,然后沿着棱剪开,比一比, 的两个面是完全相同的。

3、用尺量一量,长方体 的棱长度相等。

4.你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗?

二、合作探究、交流展示

讨论自主学习中存在的问题,组内进行互帮活动。(不能解答的写到自己组的黑板上)

1、长方体的12条棱可以分 组,每组棱的长度 。

2.长方体最多有几个面是正方形?

3.概括长方体的特征。

长方体是由 个长方形(特殊情况有两个相对的面是 形)围成的 图形。在一个长方体中,相对的面 ,相对的棱的长度 。

4.

长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系?

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二次设计

3、看你行不行

为迎接“五一”国际劳动节,工人叔叔要在工人俱乐部四周装上彩灯(地面四边不装),已知工人俱乐部的长90m,宽55m,高是20m,工人叔叔至少需要多长的彩灯泡?

三、过关检测

一、填空起跑线

1、棱长是3厘米的正方体,棱长总和是()厘米。

2、正方体有()个面,每个面都是()形,6个面的面积(),12条棱的长度(),它是特殊的()体。

3、长方体框架根据相对位置关系,可以分成()组,每组有()条。

二、法官我来当

1、长方体每个面都是长方形。()

2、正方体是特殊的长方体。()

3、长方体六个面中,不可能有正方形。()

4、一个正方体的棱长总和是36厘米,棱长是3厘米。()

总结、评价:今天的学习,我学会了: 我在 方面的表现很好,在 方面表现不够,以后要注意的是: 。总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)

教后反思:

二次设计

数学

正方体的认识

(1)通过观察和操作等教学活动,使学生认识正方体,掌握正方体的特征。

(2)通过观察和比较,弄清长方体和正方体之间的联系和区别。

(3)通过学习活动,培养学生的操作能力,发展学生的创新意识和空间观念。

长方体的特征及长、正方体的异同点。

长方体和正方体纸盒各一个.

导 学 过 程

一、自主学习

准备一个正方体模型,观察:

1、正方体有 个面, 条棱, 个顶点。

2、用上下、前后、左右标在正方体的面上,然后沿着棱剪开,比一比, 两个面是完全相同的。

3、用尺量一量,正方体 的棱长度相等。

二、合作探究、交流展示

1.正方体是由 个 的正方形围成的 图形。正方体也有 条棱,它们的长度 。正方体也有 个顶点。

2. 长方体和正方体的异同点

面 棱 顶

点 面的形状 面积 棱长

从比较中可以看出,正方体和长方体有什么关系?

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主备人

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二次设计

(1)实际生产和生活中,有时要根据实际需要计算长方体或正方体中某几个面的面积之和。所以在求表面积时,要联系实际生活。如:油箱、罐头等都是6个面,游泳池、鱼缸等都是5个面,而水管、烟窗等都是4个面。

二、合作探究、交流展示

1.判断:下面各种计算应该考虑几个面

①制作一个无盖的铁皮水桶

②粉刷教室四面墙壁和顶棚

③给长方体罐头盒的4壁贴上一圈商标纸

④给会客厅的大立柱刷油漆

⑤给水池抹水泥

2.一个正方体木箱,棱长5dm,在它的表面涂漆,涂漆的面积是多少?如果每平方分米用油漆8克,涂这个木箱要用油漆多少克?

3.用一根长72cm的铁丝做一个尽可能大的正方体框架,然后在它的表面糊纸,至少要用多少纸?

三、过关检测

1.一个长方形的抽屉,它的长宽高分别是50cm、40cm、32cm,做3个这样的抽屉至少需要多大面积的木板?

2.完成P36练习T4~6

总结、评价:今天的学习,我学会了: 我在 方面的表现很好,在 方面表现不够,以后要注意的是: 。总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)

教后反思:

二次设计

数学

长方体和正方体的表面积

1.通过操作,使学生理解长方体和正方体表面积的概念,并初步掌握长方体表面积的计算方法。

2.会用求长方体表面积的方法解决生活中的简单问题。

3.培养学生的分析能力,同时发展他们的空间观念

长方体和正方体的表面积

长方体的表面积计算方法。

导 学 过 程

一、自主学习

1.什么是长方体的表面积?什么是正方体的表面积?

2.看图并回答。

(1)前面和后面的面积需要哪两个条件?怎样求?

(2)5cm和3cm这两个条件,可以求出哪个面的面积?

(3)要求左面和右面的面积,需要哪两个条件?怎样求?

(4)这个长方体的表面积怎样求?

3. P35例题2。

分析题目的已知条件和问题。

①要求包装这个礼品盒至少用多少平方分米的包装纸,实际是求什么?

②正方体的6个面有什么特征?

③怎样求正方体的表面积呢?

表面积计算中的实际问题:

北 坊 小 学 导 学 案

年 月 日

年级

科目

课 题

主备人

审核人

二次设计

正方体 棱长/米 体积(立方米)

6

30

0.4

2.一块砖的长是24厘米,宽是12厘米,厚是6厘米.它的体积是多少平方厘米?

3.一块正方体的石料,棱长是7分米,这块石料的体积是多少立方分米?如果1立方分米石料重2.7千克,这块石料重多少千克?

总结、评价:

今天的学习,我学会了: 我在 方面的表现很好,在 方面表现不够,以后要注意的是: 。总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)

教后反思:

二次设计

数学

体积和体积单位

①通过实践操作,使学生理解体积的含义,建立体积的概念。

②初步认识常用的体积单位:立方米、立方分米、立方厘米,掌握常用的体积单位和体积单位的量的特征,能正确选择和使用体积的单位。

③通过学生的动手实践,加强学生的空间观念。

教学用具:教师准备:盛有红色水的大玻璃杯两个,大小石头各一块,;1立方米的木条棱架一个;体积是1立方分米、1立方厘米的正方体各一个。

体积的含义和常用的体积单位。

导 学 过 程

一、自主学习

1.提问:什么是体积?

2.请每位同学拿出4个1立方厘米的立方体,把它们拼在一起,摆成一排.拼成了一个什么形体?(长方体)这个长方体的体积是多少?(4立方厘米)

3.常用的体积单位有哪些?你能想像或比划一下他们个个有多大吗?  

3.演示动画:第一组:请同学们摆出一个长4厘米,宽3厘米,高2厘米的长方体,说出它的体积.

第二组:同上要求摆出长3厘米,宽3厘米,高2厘米的长方体.

第三组:想象一个长5厘米,宽4厘米,高3厘米的长方体,说出体积.

思考:请观察这些从实际操作中得出的数据,结合拼摆成的图形,看一看这些数据与长方体的体积有没有关系?是什么关系?

4.长方体的体积公式是什么?

5.正方体的体积公式是什么?

6.光明纸盒厂生产一种正方体纸板箱,棱长是5分米,体积是多少立方分米?

7.讨论长方体和正方体的体积计算方法是否相同.

二、合作探究、交流展示

三、过关检测

1.口答填表.

长方体长/分米 宽/分米 高/分米 体积(立方分米)

5 1 2

4 3 5

10 2 4

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课 题

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审核人

二次设计

2、一块长方体的钢板,长2.5米,长1.6米,厚0.02米。它的体积是多少立方分米?每立方分米的钢重7.8千克。这块钢重多少千克? (注意前后单位统一)。

3、一块正方体的钢板,棱长是20厘米,每立方分米的钢重8.9千克。这块钢重多少千克?

4、一根长方体钢材,长4.8米,横截面是一个边长5厘米的正方形。每立方分米钢重7.8千克,这根钢材重多少千克?

5、一块长方体铁板重468千克,又知铁板长2米,宽1.5米,厚2厘米。每立方分米的铁板重多少千克?(列方程解答)

总结、评价今天的学习,我学会了: 我在 方面的表现很好,在 方面表现不够,以后要注意的是: 。总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)

教后反思:

二次设计

数学

体积单位间的进率

1.在认识体积单位,知道体积单位与长度单位的联系和区别基础上,学习掌握体积单位间的进率与化、聚方法。 。

2.学习计算重量的解答方法。

积单位的进率。计算物体的重量。

体积单位的进率的进率。

导 学 过 程

一、预习学案:

1、计算体积用 单位,常用的体积单位有哪些?

2、填空:

1厘米 1平方厘米 1立方厘米

单位 单位 单位

说一说:计算长度用 单位,计算面积用 单位,计算体积用 单位。

1米=( )分米 1平方米=( )平方分米

1分米=( )厘米 1 平方分米=(  )平方厘米

3、相邻的体积单位之间的进率是:

二、合作探究、交流展示

3.

当堂检测:

1.填空5立方米=( )立方分米

1.5立方米=( )立方分米

2400立方分米=( )立方米

12500立方厘米=( )立方分米

3.6立方分米=( )立方厘米

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课 题

主备人

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二次设计

四、课堂检测:

1.填空。 

A.2.4升=( )毫升 3.5升=( )立方分米

B.500毫升=( )升 760毫升=( )立方分米

C.6.09立方分米=( )升=( )毫升 1750立方厘米=( )毫升=( )升

D.435毫升=( )立方厘米=( )立方分米

2.一种背负式喷雾器,药液箱的容积是14升。如果每分钟喷液700毫升,喷完一箱药需要多少分钟?(动笔解答)

3.手扶拖拉机的油箱,从里面量长3分米,宽2.3分米,深1.6分米,这个油箱可以装柴油多少升?每升柴油重0.82千克,求装的柴油重多少千克?(得数保留整数。)

5.

课堂小结

今天的学习,我学会了: 我在 方面的表现很好,在 方面表现不够,以后要注意的是: 。总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)

教后反思:

二次设计

数学

容积和容积单位间的进率

1、使学生知道容积的含义,认识常用的容积单位——升、毫升,弄清容积单位和体积单位之间的关系,掌握简单的进率和名数的变换。

2.培养学生的分析、比较能力,以及运用所学的知识解决一些实际问题的能力,发展空间观念。

3.培养学生做事认真的良好习惯。

掌握简单的进率和名数的变换。

导 学 过 程

一、预习学案:

(1)什么叫长方体的体积?怎样计算长方体的体积?

(2)常用的体积单位有哪些?相邻两个体积单位的进率是多少?

(3)教师出示准备好的长方体木盒(有一定的厚度),问:你能想办法求出这个长方体的体积吗?

二.探索新知。

(1)了解容积的含义。

(2)①常用的容积单位是什么?它们有什么关系?

②容积单位和体积单位之间有什么关系?

3.怎样计算物体的体积

4.一种汽车上的油箱,里面长8分米,宽5分米,高4分米。这个油箱可以装汽油多少升?

 

 

5.一种正方体铁皮水箱棱长0.8米,这个水箱能装水多少升?(铁皮的厚度略去不计。)

6.一个油桶,底面是边长2.5分米的正方形,高3.6分米。把这样的一桶油注入容积是750毫升的瓶子里,可以装多少瓶?

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课 题

主备人

审核人

二次设计

2、一个长方体油箱,从里面量,底面周长是12分米的正方形,高5分米,这个油箱的容积是多少?

3、挖一个长方体游泳池,长30米,宽20米,深2米,这个游泳池最多能盛水多少立方米?占地多少?

4、把9升水倒入一个里面长是50厘米,宽是45厘米的长方体容器里,水的高度是多少?

5、学校要砌一堵长25米,厚20厘米,高4米的砖墙,如果每立方米用砖520块,一共要用砖多少块?

6、一块正方体花岗石,棱长1米,如果1立方分米石块重2.7千克,这块花岗石重多少千克?

(四)、思考题。

1、下图是一个长方体形状的包装纸箱,长、宽、高分别是50厘米、40厘米、30厘米,现在打包带按图上所示(接头不计)。这个纸箱至少要多少厘米的打包带?合多少米?

五.课堂小结:

教后反思

二次设计

数学

容积和容积单位练习

1、使学生进一步理解体积、容积的概念。

2、灵活运用所学知识解决实际生活中的一些问题。

进一步理解体积、容积的概念。

灵活运用所学知识解决实际生活中的一些问题。

导 学 过 程

一、基本训练。

1、我们学过了哪些体积单位?容积单位?

2.相邻两个体积单位之间的进率都是多少?容积单位呢?

3、 0.54升=( )毫升=( )立方厘米

2430毫升=( )升=( )立方分米 4升30毫升=( )升=( )毫升

320毫升=( )立方分米 2.4立方分米=( )毫升

4、在下面的括号里填上适当的计量单位。

一瓶墨水的容积约是60( )。

一张课桌所占教室空间约350( )。 一间教室面积约是50( )。

课本封面的面积约是237( )。 一棵大树高15( )。

(三)、综合练习。

1、一个铁皮无盖正方体水箱,棱长2米8分米,做这个水箱至少要用铁皮多少?如果1立方米水重1吨,这个水箱可装水多少吨?(厚度忽略不计)

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课 题

主备人

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二次设计

四、师助

学生展示自学内容,展示过程中学生互相补充,教师适时提问,及时引导并适时板书(一个整体都可以表示什么?单位“1”为什么要加双引号?分数的意义是什么?)

五、自助(二)

自学分数单位 卡片:说出所出示分数的分数单位。

六、反馈练习

1、用分数表示图中涂色的部分。

课件出示

为什么分的总数量不一样,每份的数量也不一样,却可以用相同的表示呢?分数与什么有关?

2、圈里共有几颗磁扣?相同的数量为什么可以用不同的分数表示?

3、听口令,抢答。

七、你的收获?

八、小知识课下自学。

分母与平均分的份数有关,分子与取的份数有关。

分数的概念通过交流逐渐完善。

结合展示内容,学生观察,思考,教师引导,逐步完成分数意义的概括。

它们的分数单位是什么?分数单位由什么决定?

运用分数的意义解决实际问题,也是进一步学习分数问题的铺垫。

感受成功

教学反思

二次设计

数学

分数的意义

1、正确认识单位“1”,理解分数的意义和分数单位,能应用所学知识解决有关问题。

2、在自学的过程中体验收获的快乐和成功的喜悦。

3、培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力。

正确认识单位“1”,理解分数的意义和分数单位。

能正确理解单位“1”及分数的意义。

导 学 过 程

一、导入

出示1/4:你认识这个数吗?对1/4你有哪些认识?1/4是怎么得来的?举例说明。

板书课题。

二、自助(一)

1、画一画。在下面的图形中表示出它的1/4。

2、比一比,想一想:上面的4幅图表示的 有什么不同呢?

3、做一做。任选几枚磁扣,自己创造一个分数并把结果填入下表。

所用的颗数 平均分的份数 取的份数 用分数表示

4,观察,比较,思考:可以把一个物体看作一个整体,也可以把多个物体看作一个整体。

自由选择数量和平均分的方法,在操作中感受分数的意义。完成本组表格,为展示做准备。

三、生助

议一议。分数的分母和分子与什么有关系?结合你创造的分数,说一说分数表示的是什么?

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课 题

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二次设计

揭开联系:

2、把3块饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少块?请同学们拿出圆片和剪刀分组动手操作,想一想有哪些方法,分组讨论,

方法一:

方法二:

比较这两种方法哪一种比较简单

3、把5块饼平均分给8个孩子,每个孩子分得多少个?

4、小结提问:通过上面的学习,你获得了哪些知识?

被除数÷除数=被除数除数

A、你能举出几个用分数表示整数除法商的例子吗?小组分组进行。

B、如果用a表示被除数,用b表示除数,上面的式子可以用怎样的式子表示呢?

5、分数与除法之间有什么联系和区别?分数是一个数,除法是一种运算。

四、巩固练习:

1、用分数表示下面各题的商:

5÷8=( )( ) 24÷25=( )( ) 16÷49=( )( ) 7÷13=( )( ) 57÷97=( )( ) 23÷78=( )( )

2、填空:

710 表示把单位“1”平均分成( )份,表示这样的( )份的数,1÷21表示两个数( ),还可以表示( )。

3、填入适当的分数:

9cm=( )( ) dm 79dm=( )( ) m 30cm=( )( ) m

56平方厘米=( )( ) 平方分米 133立方分米=( )( ) 立方米

五、这节课你学会了什么?小组织交流并分组汇报。

六、教师对各组的表现进行评价。

二次设计

数学

分数与除法

1、 理解和掌握分数与除法的关系,会用分数表示两个整数相除的商。

2、 渗透辩证思想,激情发学习兴趣。

3、 利用分数与除法的关系解决简单的实际问题。

理解分数与除法的关系。

教具准备:3张同样大小的圆片,剪刀,实物投影仪。

导 学 过 程

一、 导入新知

同学们,上节课我们学习了分数的意义,我们现在来复习一下,请你完成下面的题目:

1、口算:

3.8+1.29= 0.6×0.7= 12-3.8=

2.14+0.6= 1.5÷0.3= 7.4-3.6=

2、填入适当的小数,并说说你是怎样想的。

120ml=( )l 200ml=( )l

569立方分米=( )立方米 125平方分米=( )平方米

3、78 表示( )个( )( ) 。

7÷8表示:????????????( ),它们之间究竟有什么样的联系呢?

二、探索新知、发展智能:

1、把一个蛋糕平均分给3个人,每个人分得多少个?

你有什么办法解决这个问题?结合我们刚才复习部分的内容,根据分数的意义,说一说你有哪些解法,下面分组讨论,看看哪一组同学能有新的发现。

解法一:

解法二:

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课 题

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二次设计

④、分数分为真分数、假分数、带分数三种。 ( )

⑤、分母是4的假分数有无数个,而真分数只有3个。( )

三、 教师导学。

1、 纠正学生自学过程中出现的问题。

2、 真分数的意义和特征:

真分数的意义:分子比分母小的分数叫做真分数。

真分数的特征:真分数小于1。

3、假分数的意义和特征:

假分数的意义:分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数。

假分数的特征:假分数大于或等于1。

4、明确带分数意义、组成及读写法。

5、假分数化成整数或带分数的方法。

明确:用分子除以分母,当分子是分母的倍数时,能化成整数,商就是这个整数。分子不是分母倍数时,能化成带分数,商是带分数的的整数部分,余数是分数部分的分子,分母不变。

6、学生谈收获体会。

四、课堂练习。

1、填空。

⑴、分母是6的真分数有( ),分子是5的假分数有( )。

⑵、 的分数单位是( ),它有( )个这样的分数单位。

⑶、2 读作:( ),十五又六分之五写作:( )。

⑷、在下面括号里填入适当的数。

1= ( )9 4= ( )6 2= ( )1 = 16( )

2、把下列假分数化成整数或带分数。

= = = =

3、把下面带分数化成假分数。

13 = 4 = 3 = 5 =

4、解决问题。

⑴、小刚计划用15天读完一本书,那么平均每天读完这本书的几分之几?7天读完这本书的几分之几?

*/*.

⑵、学校食堂每天用食油3㎏,一桶10㎏的食油可以用多少天?(用带分数表示。)

二次设计

数学

真分数和假分数

1、 理解真分数和假分数的意义,掌握其特征。

2、 认识带分数,理解带分数是大于1的假分数的另一种书写形式。

3、 掌握把假分数转化为带分数的方法。

真分数、假分数和带分数的意义。

假分数和带分数之间的联系。

导 学 过 程

一、 复习导入。

1、 填空。

5÷7= 9÷13= =( )÷( ) =( )÷( )

2、 导入:我们已经学习了分数的意义、分数与除法的关系等内容,今天我们将继续学习有关分数分类的知识。

板书课题:真分数和假分数。

二、 自学检测。

1、 自学教材第69、70、71页,回答下列问题:

⑴、分子比分母小的分数叫( ),真分数小于( )。

⑵、分子比分母大或分子和分母相等的分数叫( ),假分数大于或等于( )。

⑶、像3 、12 ,……这样的分数叫做( )。

2、 检测。

⑴、 把下列各数填入相应的圈内。

6 7 45

假分数 真分数 带分数

⑵、 判断。(对的打√,错的打×)

①、真分数一定小于假分数。( )

②、假分数都大于1。 ( )

③、带分数都比假分数大。 ( )

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