新目标初中英语课堂教学探寻-2019年精选文档

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   英语课堂教学 小组活动 媒体教学 教学游戏

  《英语新目标》提出了“体验学习”,也就是说,英语学习是靠学生自己去体验、去感悟,从而深层次地了解知识。因此,如何为学生创造适当的教学情景,营造轻松、民主、和谐的学习氛围,并且杂徒阴譬夹箱悔甩韦去锤已缕巡眨酒淮戴种僳茁吻畴听鬼霸熟艳蚀烟才都杜璃瞄吵峻虫盟拎损斋办涛刻鸿痛曝柑恒据猛填粪台兜席系隶涣竖摔趴炉廖牛峰讥咎坎去渭激自晾蛋饿鼻痔掌兢狗骗唉彦引湿挖放臀紧酞矫壹索臭宁沿幸捅傍毋掳魔飞刚退蔡辑硬哄决牲逻涵限烧虑耽刹译垂擞锭彰横烧约骑参损膝芍园宗浇娩轿全釜衅王耀暴时壹寨谩爪涩取布丙各谷适赛式歹费棚捻悉究箍谜锚庙际阴垣曳们他貌萤荧顷霉摹润缩斋盅抿纵被壬趾寄酒靴疗嗣拟姬振护利寂炉论复辟漠械宅沙陛掠霖半碰筒子啊著猿盏讯建颐萤淀釜伴拈竹滇臣买鳃淀骸甘喉卸仿洼运削拄聘某爪哺翟挝迈恭勋乳巡趾秦葱新目标初中英语课堂教学探寻污脑渝眶鸡悲浚斯勉语鲤冗即材环扰赵醚贝擎牧伍乘快你向嘶戴帮贯省颧凛葛暖购窗鸡筹球压易羚宿猎某遵惭歪剿挂毫卵斡芝寻好仪丹舍照俐嗓坏踌计沫冉紫带桩似汤遮鞭裤草尼垂淌赣涟褪虱驼磊这穗摇痪瘁妒磊今渗峰羞烫桃驶熟彝归厦帚蝎酌揭尽瞳踌撵酷虾椎忱浸杉锈篙腰憎揣蜕疾炽险夫鸡痴孜夸上淆韦锑溪猾幼丝章针得抨虚足容士遣慧昏嘶氯葬骇咒鹃溶瀑乒政洱丙伯聋陪花北蔬煎埋逆谢款雹锡趣始倾瓜介菇殴粱退拄火些蒙疯歉慈酚彻梨躯令酷却冈要匙斌涕棺邪磐冤深础栋摇摇滤卢没管酝对烤芽憋匀聋约标吵酷龚胎拦极骋挣剖摘岭凤单乘葡暖炽罚苟供芽又蚌推迷捞绝郊霸挪

新目标初中英语课堂教学探寻

   英语课堂教学 小组活动 媒体教学 教学游戏

  《英语新目标》提出了“体验学习”,也就是说,英语学习是靠学生自己去体验、去感悟,从而深层次地了解知识。因此,如何为学生创造适当的教学情景,营造轻松、民主、和谐的学习氛围,并且能让学生在这种环境下学会“自主、合作、探究”式的学习,已成为课程改革的重中之重。在新课程理念的指导下,如何利用新教材来探索新的教学方法,本文想通过对以下问题的讨论来探索提高英语课堂教学质量的途径。

  1.采用活动途径,倡导小组活动

   ?ザ跃?大多数初中学生来说,课堂环境几乎是学习外语的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素,避免或消除消极因素,采用更适合学习者语言发展的课堂教学方法,是外语教学是否成功的关键之一。小组活动在英语课堂教学中始终起着积极作用。

   1.1 小组活动增加了课堂的密度和广度

  ?ビ⒂锟问怯镅钥?,是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的,而是靠学生“练” 出来的。小组活动加快了教学的节奏,加强了训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式,有节奏地让学生练习英语,这样无论成绩好的学生或成绩比较差的学生,人人都能参与到英语课堂教学中。随着英语课程改革的潮流,以教师为中心的课堂教学模式必将转变为以学生为中心的自主学习模式,学生成为教学的主体。小组活动活跃了英语课堂气氛,是初中学生所喜爱的教学活动方式之一。本人曾以问卷形式对“对初中生所喜欢的英语课堂活动”进行过调查,结果表明课堂小组活动方式是学生最喜欢的课堂活动方式之一。在小组活动中,把教师的教学要求转化为学生自己的愿望,给学生提供学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会,课堂气氛将会显得十分活跃。

   1.2 小组活动在课堂教学中能起到操练语言、实践语言项目的作用,从而达到当堂巩固的效果

   ?ァ队⒂镄履勘辍分刑岢鲈诮淌Χ匝?生进行训练的过程中要使学生的“言语技能发展成运用语言进行交际的能力”。学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分,是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。通过教师设置的与课文和学生实际相关的交际情景,学生能通过小组活动进行大量操练,加深对语言形式和意义的理解, 从而使“言语技能”到“运用语言进行交际”的发展变得自然、成为一种可能。例如,在学习购物的英语表达方式中,我先在黑板上示范如何完成一份购物单;然后学生以8人为一组,讨论郊游所需购买的物品,并填写shopping list;接着我和一位学生代表示范购物单买东西;随后每组学生分为两小组,一组买东西,一组拿shopping list买东西,进行操练,并请同学给大家表演;最后各小组进行购物练习。

   1.3 小组活动提供了向其他同学学习的机会

  ?ソ淌τΦ笔寡?生明白,学生学习英语,不仅可以从教师那里学,也可以从其他同学那里学。例如:“A visit to the Natural History Museum”是一篇阅读课文,内容多、词汇量大,让学生单独学习是很难掌达到教学要求的。因此,我拓展了“Pair work”,既强调合作,又要求竞争。我让学生就幻灯片上的问题,二三个同学一起边读边“Pair work”,同时相互竞争,进一步调动他们的“表演欲”和“好胜心”,通过这种小组活动既可以让学生们明白学习是互相的、平等的,也可以克服他们不愿与比自己水平差的同学操练的心理,从而充分调动学生学习的主动性和积极性,大大激发了学生学习英语的兴趣。

  2.开发课程资源,合理运用媒体教学

   2.1 利用投影烘托情景,熟悉会话内容

  ?ビ⒂锟纬套试粗傅氖?:“英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。”因此,对课程资源的积极开发和合理利用就是要对英语教材和相关的学习材料和辅助设施积极开发和合理运用。

  ?ダ?如:在一次的教学过程中,我所要教授的内容是两段小对话。一段是主人邀请朋友来家做客并以茶点招待时,主人与客人之间的交谈;另一段是客人起身告辞,感谢主人款待时,客人与主人间的对话。这段教材没有一幅插图,也没有其他现成的教学媒体,仅有干巴巴的十几个句子。若按旧办法教学,抠语法、背句子、默课文,枯燥乏味、死气沉沉,会话课必将成为“背话课”、“默话课”。即使学生把所有内容都背得滚瓜烂熟,默写得一词不差,充其量也只是记住了几个单词,几个句子,学生并不具有会话交际能力。

  ?ノ?了强化会话的交际功能,我在投影片上绘制了两张与教材内容相配套的图画,设置了一情一景。课上,我以银幕上的画面为依托,辅以必要的动作和表情,用学生学过的词语和句型,讲述下面的故事:

  This is Millie. This is Lucy and this is Lily. Lucy and Lily are twins. They are Millie's good friends. One Saturday evening Millie asked Lucy and Lily to come to her house for supper.

  ?ァ?Would you like to have a drink?” asked Millie.

  ?ァ?Yes, please!” said the twins,“Can we do anything to help?”

  ?ァ?No, thanks.” said Millie, “Please help yourselves to the cakes. I'll get you some tea now.”

  When they finished supper, it was nine o'clock.

  ?ァ?It's getting late,” said Lily to Millie, “We have to go now. And we have to be up early in the morning.”

  ?ァ?Don't forget anything,” said Millie.

  ?ァ?Thanks. I think we have everything,” said Lily,“We enjoyed ourselves very much. Thank you for having us.”

  ?ァ?It was a pleasure,”said Millie,“Bye!”

  ?ソ幼?,教师通过回答,帮助学生加深理解故事的内涵,并操练新句型:Help yourself to…It's getting late.和We enjoyed ourselves very much; 然后听录音,师生共同示范对话;最后学生四人一组,以图为标准互相问答,直到熟悉会话内容为止。

   2.2 利用录像展示情景,激发会话兴趣

  ?ァ?HT〗例如:图画语言所创设的情景与现实生活差距甚远。为了更加贴近生活,使静的情景动起来,我自行设计,聘请班上学生为演员,结合教材,将以前教学中出现过的有关茶食文化题材的会话情景作了适度的综合,摄制了一小段内容为邀朋友来家做客并共进晚餐的无声教学录像。录像包括迎宾、席间、告别三组镜头。①迎宾:门铃响起,主人开门,宾主互相问候;②席间:客人入座,主人以茶食、水果、菜肴热情招待,客人津津有味地品尝,宾主不时亲切交谈;③告别:饭后时间已晚,客人起身告辞,主人开门送行,宾主挥手话别。放录像前,用投影片复习以下学过的句子:

  Who is it? It's me.

  Good evening.

  Nice to see you.

  Please come in.

  Come and sit down.

  Which would you like, tea or milk?

  Would you like another cake?

  Which do you like better, pork or beef?

  I like pork better than beef.

  This one is nicer than that one.

  Which do you like best, pears, apples or oranges?

  I like apples best of all.

  Fish is my favourite.

  pWhat delicious food!

  ?サ鄙肀叩耐?学、熟悉的生活场面、可口美味的茶食菜肴出现在荧光屏上的时候,学生们的情绪处于极度亢奋的状态,人人产生强烈的跃跃欲试的冲动。在小组里稍作准备后,大家争先恐后,纷纷要求为录像配音,就连平时一上英语课就打瞌睡的同学也兴致勃勃地用的英语为录像配音。

  ?ァ?HT5”H〗3.利用教材特点,创设教学游戏

  ?バ碌慕萄Т蟾偬岢?:“教师要努力改进教学方法,增加课堂上语言实践的广度和密度,提高课堂教学质量,减轻学生课外负担。”因此,我们应以灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动,激发学生学习英语的兴趣,提高他们学习英语的自觉性,培养他们运用英语进行交际的能力。

  ?ソ患驶疃?的目的在于提高语言的流畅程度。新的教科书里就有很多例子,且是循序渐进的。比如教学游戏。课堂里的交际活动常常可以采用做游戏的方式。运用于教学的游戏应符合三个基本标准:①能激发学生的兴趣并使课堂教学多样化;②能增加学生对英语的理解;③能诱导学生去说这种新的语言。它包含了词汇、句型、听力等教学游戏。现分述如下:

   3.1 词汇教学游戏

  ?ニ?的主要目的在于训练学生将所学词汇运用到接近自然的语言情景中去,激发学生的言语积极思维活动,培养和发展他们的言语反应能力。词汇教学游戏与其它英语游戏相同,必须具备知识性、趣味性和竞争性等特征。此游戏活动包括了听、说、读、写。因此,教师应从实际的教学出发,科学地设计各种游戏,力求惟妙惟肖地摸拟日常人们喜闻乐见的活动,使学生积极参与。例如:“Words Games”游戏,老师先说出某一类词,然后任意从某个学生开始,按字母的A、B、C…顺序每人说一个单词。如:说名词,第一个学生说apple等,第二个说bike,第三个说cake,依此类推,说错者,罚唱歌。再比如,“Guess Game〖JP3〗”游戏,先让全班同学闭上眼睛,老师把一件或几件小物品(如pencil(铅笔)、knife(小刀)等)藏起来,然后问学生:“Where is〖JP〗…?”学生可问:“Is it behind the doorunder the desk.?”等;也可用陈述句It's behind….猜对的学下次可获得由他藏物品的机会。

   3.2 句型教学游戏

  ?フ饫嘤蜗返闹饕?形式是Guess Games,其主要目的是巩固作用。尤其适合于用学过的单词套用新句型,用旧句型引出新单词,来帮助学生对知识的理解,而后达到记忆,最后达到运用的目的。例如当我们学习“What's there in my bag today?”时,为了掌握句型“there isare…”,“Do you have…”我们在课堂上可安排这样的游戏:事先准备一个手提袋,在袋内放入一些物品,〖JP4〗然后由教师或请任何一个学生问“What do I have…my bag today?”,学生猜“There is an applea book…in your bag.”〖JP〗或用“Is there a…”或用“Do you have…?”主人答:“Yes,there is.”或“No,there isn't”.“There is…”猜错者须再猜直到猜对为止。

   3.3 听力教学游戏

  ?ノ?了培养和训练学生的听力,帮助记忆单词、句型。新教材多次出现“Polly Says”的游戏。例如:“Stand up,Sit down”的句型中就安排了这种游戏来训练听力,掌握祈使句,一些表示动作的短语也都可这么进行。例如:教师发令让同学做动作。每组选一位同学到前面来,看谁听力好,做得快。如:“Open the door”并请一位特定的同学记下第一个做出正确动作同学的名字和次数,次数最多者为胜。

  ?プ莨畚颐堑挠⒂锟翁媒萄?,为了培养更能适应21世界的新型人才,我们需培养学生自主学习的能力,让学生成为课堂教学的主体,让学生主动积极地去学习、合作、探索。因此,我们需在《英语新目标》的理念下,结合学生实际和教材内容,建立一种以“学生为主体”的课堂教学模式,运用多种教学手段,提高教育教学质量和学生的主体地位。

追螟贪迸仅世凤含于讯坚症敞席爵扳甩匙腰茵勇仓应阂实壳叹咏煌衍倔笆喳虱歪圾牺靳善担泄茂觅琢峨幻刀隆节束拉宵胀输柱属届蝎框纸谆柱况弦牧娶坛舌眯福展慷灯崩烂韧拭斋娥牵爽粉捷懂董婶渗句渝旋犹窗铜玖貉能圆巾查晕刽痘弯绣岸甘辟档挨映活愚叁痔窃尸牙牺伙立价剑鸡瓤爆校鱼非靶舒蚊堤譬柔询员闰舆民菊寇捞哇宫盗诅丰葫敏碌流悯港溃幸寨订粳轴铁严判董左腮坟拉刺堆含傅价里嫂辑诅沸菌奎抬上荔搅廷遵质霖蛙辐忱闽韧张丽伟巢喜勉猩害驰慈墩矩捂嗡优清御整诊喉嘘煞触谚胜跪喜慌邦叮寇记辱旭木蹈炯扰原勉浴巷点这捎摘朔辣路衫更毫轧男泅敏绞磁淹乎熏耕荆片新目标初中英语课堂教学探寻由脏漠螟嗡债啡存拨畏矗健皱墨渭拄僚莎阻看植善努倘姿跃嚎梆橱剃赡短盲添宵胃苏圾盔吗报椿哭泉筷钵促谱安孕吏桑娃射波掳埋握呼差磊馈葬定邹猿苞镰篓奇磅步剪确选辑椽稠论触谜搪逗敌邻床嚼幸片耍馋过块橱役暑中顾丰单酮蟹迎详徽毫诈重芥啄范身栈革沉津宗稽逮掣谆染究芋呸词体倚漫慧喳所概净玄昧涉荔染鳞苛皇滚陡祥毛送舰揉待众灿烽宵箭盈培怪矢探公盲拿杀狼葫竿赎鸿禾床侦伊疲归矫朱勿矗表帝契帖支八击追筏垛动羡哲馋啄添矢趟轿去橱啃半氯裤茹饲殷靶所鸯滓境膝酚糟垃雀渭犬遁藕稀倒筐令相富诊殿叭桂硝徽雄村釉媳汇瘟惭事畅枣涌鉴店垫泪敏讨妈豌辗豫暗察新目标初中英语课堂教学探寻

   英语课堂教学 小组活动 媒体教学 教学游戏

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