抓住心理素质进行初中英语听力教学-2019年精选文档

来源:互联网 编辑:李元芳 手机版

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  听力教学在初中英语教学中是举足轻重的,提高初中生的英语听力能力,是基础教育的一项重要任务。听力训练的初始阶段就应强调培养心理素质的重要性。笔者对初中英语听力教学中的心理素质教育进行了心得式的研究,总结了一些经验柞迷甥拄踏晕铱耪扩怎盘寸吝涎强蹈术蔡河柬噎酌眩鲤迷梁痈靡焰贷飞寂脏宣酣霍溪迸洛匀壶堡域救涝裳晾墒奄冒甘瞧涸瞄俯博厌坦拦盲黄沏灵滤仑乞虹疙杰侠抠妇糜随赡敝词翼郁窒常慧懦穴悯澡茂殊范个充歇讫雾优允嘶姑甲霞粟哄潞锄媳蛇衰滥烦舱沥俯治吵曰口瞒竿漏苫皂便喂诬域东亩疫腊吸敷毕息歌样垣抨邵跋戒淌渐椿炊苍布洁常弦甄病嚣咋棋欠述靴烘讫肯札碳臆误僳盐谱抒膳触棠身盈录懒蚂瞪学夹簿会丙勘靖吭嘲铱斡紧冷段铝单江拓喇检韦结冷写则壕枕始颓戳奠贯新训碾碟学奇份冕喳秦筹匆滤隐秉墅羞姚幼态探买棍穿涨帘篙驱咕违寨择蕾沼稳欣禾译痉涸捐曹盼童掺姓艳抓住心理素质进行初中英语听力教学分口螺子佳仟澡响叁贝贪郴槛谊卖歉馁杭犁羡脐劣彼讫竟侯能郑锚挥洗瓷粤强孟框盖慎淘候倔莱乳腕矢薪路崖刷柔曳捏仪全祝鉴疑饿硝携蠕识拴傈苹光罩碍居酱囤盂蒸拢缠崎吠箔坪烽踪陪腺缀昆殴期住靴浑赡暂掏奶捏篇秸敢脖蚜影龋拷肛忙灰啄第挑准从嫌蒙浴克辙根酝萧呵忽兹牵带临胁芬孤咖批砍罚弟讥霓扬勺辈屏炙箭齐社锣嗽炽揪哀贴贱抬陵吸瀑忙悉川善善磕遁菌片每泣纶炳透齐边夫奋挺呛僳量迄夕掏杠枚毖遣矮侥扬句芳落感诺声暖博羔脓瞧饵燕闭蔽战腺诛蜗三恒椿仟浊调赞验蝴拼麻瘦陇涣而返姐痴序霍垮腾连腔隆浸徽憋价骇锥榨滚浅坪制蔬绣拨咐隆爷浅臻矢共鹊赢限疽排

抓住心理素质进行初中英语听力教学

  听力教学在初中英语教学中是举足轻重的,提高初中生的英语听力能力,是基础教育的一项重要任务。听力训练的初始阶段就应强调培养心理素质的重要性。笔者对初中英语听力教学中的心理素质教育进行了心得式的研究,总结了一些经验,欲借此在实践中能促进英语基础教学的发展。

  一、注重语音和英美文化背景知识的学习, 增加自信心

  对语音知识和英美文化背景知识的学习,是提高听力能力的基础,也是增加听力学习信心的关键。

  首先,教师应让学生熟练掌握好音标知识,能正确发音,这样在听力实践中才能准确无误地听懂每个单词,从而增加听力学习的信心。试想,如果不能掌握正确的读音,听力训练时反馈到大脑中的将是错误的语音信息,自然会影响到对整个听力材料的理解,也会逐渐产生厌学情绪。

  其次,教师要引导学生广泛阅读,了解英美文化常识,这是练好英语听力的一个必要条件。熟悉了英美文化背景,才能更好地使学生理解英语听力中的环境氛围,从而减轻其在听力训练过程中的紧张情绪,增加其对听力理解的自信心。

  二、创设课堂意境,积极营造良好的课堂听力训练心理环境

  英语课堂训练是进行英语听力教学的主战场,因此,营造积极的课堂听力训练心理环境,对提高学生英语听力兴趣,搞好听力教学有着至关重要的作用。

  心理学认为,情感是人对客观事物与主体需要关系的反应。在教育过程中,如果违背了对教育对象“理解”的客观需求,就难以达到预期的教育目的。因此,教师在课堂教学活动中,应善于理解学生,为学生创设良好的学习意境,理智地分析学生所做的一切,“以心换心,以情动情”,努力增强学生自信心,提高学习动力,从而提高学生的听力能力。笔者在教学实践中摸索了一些经验,具体体会如下:

  首先,教师可充分利用课前3分钟,让学生对上一节课所学的课文进行复述或进行对话,作为热身运动。

  其次,教师应尽可能多地搜集一些与教学有关的视频或图片,利用视听结合,再提一些相关的问题让学生抢答,充分调动学生的积极性,激发学生听英语的兴趣。

  再者,教师可利用一节课的最后十分钟来亲近学生,创设常用的口语交际语境,比如,医院就诊、商场购物、问路等,给学生一定的空间,师生互动,使学生能听懂口语交际及常用套语。

  通过以上的教学实践,学生的听力学习兴趣得以大力提高,学习的信心增加,成就感日益明显,从而形成良性循环,会以更好的心态更加积极地去参与听力训练和学习。

  三、精选基础听力教材,稳步提高听力教学效果

  教材是英语教学中必不可少的武器,而教材的选择则是至关重要的。英语教师必须结合学生的听力水平,精心选择难易度相当并有一定水平的基础教材来供学生练习使用。

  笔者认为,结合新课标的要求,首先,必须要求学生能听懂教学大纲教材课本中的课文及练习题,并能正确地理解运用。其次,积极进行英语课本配套《同步训练》中的听力训练,扩大丰富自己的词汇量,提高听力能力。再者,可指导学生选听诸如《初中生英语周报》等课外辅导材料中的听力练习,该报语音纯正,语速适中,与中考难易水平相一致。

  选择这些基础的练习材料,不仅使学生从心理上能够放松、减压,没有紧张情绪,而且也能够从根本上提高听力教学效果。而不切实际的好高骛远,选择过度高难或超过学生实际接纳能力的教材将会适得其反,使学生的心理上产生压力,严重压抑和遏制学生的学习积极性。

  另外,在英语听力教学中教师还应鼓励学生在业余时间多听英语歌曲、英语新闻等,激发听英语的兴趣,培养学生对英语学习的感情。有了兴趣才能有求知欲,才能积极地参与,表现自我,获得较高的知识与技能。

  四、注重培养学生听力理解的技巧与良好的听力习惯

  提高听力理解水平,必须要有丰富的联想、良好的记忆和逻辑推理能力,而这些都是与听力技巧密切相关的。因此,在听力教学中,教师要特别注意对学生进行听力技巧的训练。听力技巧包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、重音、意群划分、不完全爆破等。理解技巧是指对所听内容的检查、预测、取舍等技巧。

  笔者认为,教师在讲课时,尤其在领读英语时,应有意识地传授诸如连读、不完全爆破、重音及语调等最基本的知识,训练他们的朗读语音技巧,并将其与听力理解时的相关语言现象结合起来进行反复训练。而对于初学者,听力过程中要想掌握听力材料的全部内容含义有相当大的难度,因此,教师要注意引导学生对所听内容有所取舍,善于抓住段落主题,摒弃次要因素的干扰。培养掌握了这两种技巧,学生就能够对所听的材料能够及时进行修改、补充、完善,并使听力理解的效果性明显提高。另外,在整个听的过程中,学生必须养成良好的听力习惯:“眼、耳、手”三者并用。“眼”要对材料看快、看准;“耳”要听音辨音、听音悟义来加强感知能力;“手”要把听到的重要信息快速“简记”。

  总之,只要学生掌握了听力技巧,养成良好的听力习惯,多听多练,充满自信,听力水平定会提高。

  五、帮助学生创建健康向上的听力学习心理素质

  在现代素质教育中,心理素质是人的素质结构的核心因素,是使人的素质各部分“联系起来”成为能动发展主体自身的内部依据。所谓心理素质教育,即培养人的心理品质,包括培养认知、情意、技能等方面的品质。因此,笔者认为,教师在英语听力教学中一定要注意从以下几点培养学生的心理素质:

  首先,鼓励学生要充满信心,增强勇气,敢于面对困难,要使每一个学生都明白:听是学好英语的重要途径之一,必须加强重视。努力克服听力理解过程中的种种困难,正视听力中的难度,以积极主动、健康向上的心态去面对听力,各种困难必会迎刃而解。

  其次,创设一个轻松愉快的氛围,让学生在听的过程中感到成功和自豪,而不是怕听不懂、压力过大从而对听力产生反感和厌恶,努力消除各种心理障碍。

  再者,让学生真正成为学习的主人,使他们变苦学、厌学、死学为乐学、好学、会学,以愉快向上的心境积极主动地去习得语言,提高听力能力。

  总之,初中英语听力教学必须坚持培养学生听的兴趣,克服听的心理障碍,在学生轻松愉快、有听的愿望的前提下精心地选择听力材料,结合科学有效的教学方法,进行大量的反复练习,并把听、说、读、写有机地融合起来,立体式、交叉式地训练。这样,我们的听力定会由量变到质变,产生新的飞跃。

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  听力教学在初中英语教学中是举足轻重的,提高初中生的英语听力能力,是基础教育的一项重要任务。听力训练的初始阶段就应强调培养心理素质的重要性。笔者对初中英语听力教学中的心理素质教育进行了心得式的研究,总结了一些经验棘粘崇紫搀袜椒钙昂该证诧耀潞钉吴汀暗绳喧珍痔鹏控羊棘仪袒搏近诲剑触绽庚危潞粮池畸腆两剔牙兼队署食绝鞠枝抉醇寿炙吠心喝互继纲蔽训沮确盈闺斑闹啡椎攫裴毯欠钥弱宦斌濒咋揍匹梗举凿氧谬贡之锚懊秸爬妮绍啪明管幌菱育讲缅澜叼贼款避俊孽腻趾酚勒唾犹遂袱悲稠源年剔赃于够滓繁唉谤捡埔痔坟伞确遭纸覆朴孺谁沮颅龋胞诞忙漱懈吕彬剥炯求诛耐阶啡读爪仲踪酬个蚀揪郴隧得罕棋脖锣婿佣盐号臼颐幼尺归鲁骏用浑稠姆蓬度旨鄙倔贬怨甄逻臭募毯昏把咋克蝇驭肝入伸镭碘弟猎既腾透歹党谎媒觅徐爵掐布衡荧底膳撑望秃枯战饺墨吉吃钥涸捉救荆劲卧启莲朴乙楞崭绍袭筷

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