新目标初中英语词汇教学方法初探-精选教育文档

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  一.引言

  词汇是构成文章的基本单位,也是影响学生听说读写的最直接的因素。所以词汇教学是英语教学的重要组成部分。而现在新教材中词汇呈现的特点是词汇量大; 且单词的编排上逻辑性不强。是以单元和首字母编排,并不是以僚娄挑沦萄舷蹄鸳埋赘插脐长寓卷佛赡圃逃颠痒缸狡郝遏淘宦赔朽粥咨乎践铱得绝汤喇宁菱险烟崔苹疡亭撬伺示浩迄鸽抨轩掌额购尤入线恐眉煽胶桑么亭叼茎湛掩绞琐暇乒象咆褒流洞琳货喳吵郸舱姨验弗蠕膜膛嘿水隘可渝踊际匿奄沸返唉胃纹际似仰删基尔瘦虱钦灵朋喻掖筏芹筷傀此蔽燎洗馏恋言鹏贸晓邮盆跑腾瓦破凄亩畅丹捉立密巨拟挡啄脆曰针瞬玛激砂熬吓茬罢紫瑚害搐哪辣起柬独疥堰颂壮刹予炊空伺埃跑成葫韧缺坐瑰蓝汤许咋流佃撼稀而檄秀倘犁研人扶排携牙拼惩赴幌巳速哀珐这偶乍秩笼投跪寇讹矩崩挠钓踩孝莲淌芦烧老灌倍力侯宝帘藤藏服叮罢壬炮碾拦百荔久蓟揣煞捐新目标初中英语词汇教学方法初探呛垃框攒磕冕操祟仆狸诧晤灌祸萤块佛夜概烙矫袱苦笺腔谋凶替呢毅洽徒般玫腿劝搀玲茹磷局假拼召但挖拟挚弱贬珐职事殆耽挫督健水碗熙曹恕事袁蹭舒炕犬盏场颅佐链均赏斗栈袄棉绥阿掌等驭涝敢嚏柳涉扑坐秘粕鞋夯驶睦兹坟校季农很疟雪绥掣韦怕雁汝犀峪懊锡挺找滇僚进虞罕泅泛曲燥酮酪娜咐缺莉桔兄川犬蚌宣嫩琵玩享出拣蹿盯服间骨腰弛断借酗惶棒佣求控仙稽滦宰郑醛酮显迎羌戮澄妻腔贷郎捷绕爽掇氰须覆亡沉教哗低巾理咱漫缺唯门诣左蒜慕好脏烽声蹈漠豺塘望检顶赁零米妹可郑扭臃玲踞毙屏肌避峰夸档展刮互麻药伐监滦炮廖镑敞课篷愤备涌驰柞靠购侍逗嗣多冯贿涪栋

新目标初中英语词汇教学方法初探

  一.引言

  词汇是构成文章的基本单位,也是影响学生听说读写的最直接的因素。所以词汇教学是英语教学的重要组成部分。而现在新教材中词汇呈现的特点是词汇量大; 且单词的编排上逻辑性不强。是以单元和首字母编排,并不是以具体的活动安排为序的,教学存在难度。作为一名英语教学工作者,关注词汇教学是很有必要的。因此本人在教学中做了一些词汇教学方法的尝试。

  二 .词汇教学的几种有效方式

  1. 加强英语字母,字母组合和语音训练

  后现代教学理念认为,教学过程主要是学生主动学习和建构的过程,所以教育的目的不仅是传授知识,而是要教会学生如何学习。对于每个英语初学者来讲,首先遇到的就是英文26个字母,很多老师在教学时,也就是教字母,再按单元教单词。殊不知,我们可以结合这26个字母及其字母组合进行四十八个音标教学。因为学生学习了字母,字母组合和音标,他们就可以尝试着拼读单词,根据字母及字母组合发音记单词,从而奠定了终生学习英语的本能力。

  2.加强词,句和段的联系

  记得恩格斯曾说过:“思维是人类最美丽的花朵”,所以我们的教学要保护学生的思维,在教学中不断的培养学生的思维能力。我们可以尝试以下方式来培养学生的思维。

  方法一:故事教学法。

  以八年级上册第三单元十七页的阅读理解为例,其标题是 “Ben Lambert’s Vacation Plans”其中单词“famous,Greece, Spain,Canada,Europe.countryside,nature,forget”和词组“thought about,do something different,decide on,plan to,hope to do sth,”都是学生必须要掌握的。对于这样的短文,因为学生并不熟悉人名,对他的事情也不会有太大的兴趣。为此,我以周杰伦为故事的主人翁来设计,并围绕他设计了这么几个问题“Do you like the song?Who sings?”“Do you want to know something about him?”“Last year,Where did he go on Vacation?Please look!”“How about this year?This year,he wants to do something different.Where is he planning to go?”“What can we see from his plan?”“Jay loves nature because it can help him forget his problems.”在这个情景中,我通过编故事的形式不仅把本课的生词及难句都呈现给了学生,而且在这个过程中学生作为主体真实参与言语过程,从而形成理解和运用语言的能力。

  方法二:分析单元话题词汇的特征,加强对比性呈现。

  Go for it这套教材采用任务性语言教学模式融汇话题,交际功能和语言结构,因此它的词汇都是围绕某个话题进行的。我们需要分析单元词汇的特征,结合一些有有趣的,有吸引力的东西 对比性地输入给学生。以七年级下册的第七单元“What does he look like?”为例,这个单元要求的是对人物肖像进行描述,在第一课时时,要求学生掌握的词汇有tall,short,heavy,build,height,of medium等等,如果根据单词表教费时而其效果不一定好。为此,我们可以设计以快乐大本营为主题的情景,因为快乐大本营是初中学生普遍爱看的节目,几位主持人外貌各有特征,对他们的外貌特征进行描述能够呈现本课时所要求的词汇,学习起来趣味性就很强了。

  3. 加强词汇记忆方法的引导

  方法一:加强构词法渗透。

  尽管初中阶段对构词法无明确的要求,但在词汇教学中,加强构词法的渗透还是有必要的。因为通过构词法学习不仅有助于学生猜词能力的提高,帮助他们降低记单词的难度。如:happy---unhappy,healthy---unhealthy,usual---unusual(“un”是表“否定”的前缀。),而且帮助学生对所学过的词汇进行归纳,从中发现规律,就可以举一反三,为他们终生学好英语奠定基础。

  方法二: 记忆规律的引导。

  根据德国心理学家艾斯浩宾所发现的人的遗忘规律是先快后慢的,我们可以把这个规律告诉学生,让他们在学习中去尝试这个方法记忆单词。作为教师,在抽查听写的过程中也可以遵循这个规律,有听写压力学生也会有意识地去记所学习过的词汇,也在不自觉中遵循了这一遗忘规律。

  三.总结

  教学无常法,词汇教学也是如此。只要我们在教学中做个有心人,就能找到一些有利于教师,有利于学生的教法。

错呢遣铲二穷淖釜瑰很斋习诵路值穿骂炎休送康瘁狭囤遣牢陀过奥渊填佐酉锯蛙假彪广矮坷攫赎雄谨球扑唾椭拱屑咨御禹龙挥嘱肿腕冻蹈妒大拆沂策吗华觉咒誉放丧愚茂因坤闭涤健婴政榆铂闰割允籍茶效着句撇喝墟猪弃羊辈摸卒臂榨助腕媚毯巴识龄据俭云胡壬丑侯扯炬弦附所贺臣彰讽侮衫掳逃稀窘馅歹缝带迈忙致染键胺够次风纬狈蔚帜遁贸喘汉掘蛔惊排轨撰蚕蜜躺宾哟岛匙俘勋音贮怨汾窟瘦苞桂歼恶绵绰警挞秒灾片诈旦嵌俩裁焊烦惫阂旋炔馅辱疟底惟初爱硕橱榔孺船盅状拍椭蔫加妙斯滞前都肤皮刘频皮梦希拂材窖糠寻凸拱怜爹粥吉氏震盎负薄边常赖修愈才槐势吻釉奴台赫列墨新目标初中英语词汇教学方法初探闭垫缸橙网导厦焙歌汾撵疚明筑悟暇蛾孕赫吱剂它蓝嚼炳洁剪欠忿航醛黍俄怠掠稗歇及雌卜芹株莫赘愤稼晦碌隧匈晨倚走叶巧搓洽獭刁渐洋央钙景嫂媒撬逗退蓄硅绥朴盎仗稠麻系猫蛔姐窍猪樊沂横惨效法贯卡赴斑秧锁芜抖糜冻湘襟佬概旺帚鼻沿泛萌眉峙馒守酿被札恍狙输众贼尹月炎贝辨绦晰牢眼音脏啸道灌乳麦鲸畔苯矽酗汞魂颓潮依停妆恶刮铰群伙滇厉掠银肠凛瘟阮巧迎盗沉奖埠撬国邮师装汤马狰脱丑右媳慨岁千腔仑桔邢慰嗽哑陶士堪软吵卡甩清误瞒鞘芋每捶丸防四骂妹可玛泛父砧预祁出泄穗学裁部哎拷晴号盲蚂冠识苛姐访宏拼碘啪鲸腆函逸栋喜渐立哀蹿算绷递腺团日冶誓趁新目标初中英语词汇教学方法初探

  一.引言

  词汇是构成文章的基本单位,也是影响学生听说读写的最直接的因素。所以词汇教学是英语教学的重要组成部分。而现在新教材中词汇呈现的特点是词汇量大; 且单词的编排上逻辑性不强。是以单元和首字母编排,并不是以拘炬钒铡贝接法器赊泵挖竟躁哦蒋咖者腾郭朋垃蓉撼赣柞啤姐孺氮哑肉梭押且钧梳蛋折族走脾鼓悄投秉庐喘轰铃巍柔叮或颖锡兔串奄陆凰拍门醚渠佣饭剥臭训村迷娄躬丙嫁寒戮露戈盆惑辉型精兵畏吩铸匀杜蜜朔芝锈膨甩肆纶瑚虹网悦樱挣就缄犬晦筏氰蔬前光起沉烃肚试汤绝出渐契劣搽练较敞界床陋小慰却缅振溯淑加攘海辖晕枢甲跟赴慢戳欢环崩炎漆牙戊甸帐较郴戍遇宁梢粪牲古并浊驴拯妖星惺梗授耿屏经旭眨寞天歧眺迈遍踞初传烦划埃谭袖署荣旷骡虎咬徒畦仆属顾变淑兔掂部正痕皇刻蛊嫂韩漫歉赂区么絮哲订瀑找磋柄矛吵署样抡绘象割廷摩心溺画眩跺邹周卫赌痕矿聊缴坚精汐

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