初中英语课堂教学观察报告名师优质资料

来源:互联网 编辑:王志 手机版

英语阅读课课堂观察报告

----宜昌外校万金桥枝江英杰学校的熊翠娥老师上了一堂精彩纷呈的阅读课,我选择了从教师教学这一维度来观察这节课。在这一维度不同的视角中,我各选取了一个观察点。下面,我就从各观察点的所观、所思阐述如下:

第一,在教师的教学环节中,熊老师成功地扮演了学生学习的组织者、引导者和促进者。

首先,有效地调控学习气氛,激发学生兴趣。在warming up环节中,熊老师从自己热爱运动入手,利用分小组,既复习了知识,又有效地激发了学生的好奇心和求知欲,自然地导入新课。在教学的环节设置中,当新知识被呈现出来后,老师巧妙的设置小组间的竞赛,激发学生的好胜心,让学生勇于用目标语言表达自己,那么在这个过程中,无论是新单词的教学还是句型的感知,周老师都没有将它们从文章中剥离开来单独教学,而是通过具体的图片、情境呈现,使学生展开联想,形象地去记忆。其实在正式阅读文章之前,学生已对本课的重点句型做到了心中有数。进入while-reading后,通过新词汇的处理、skiming,scanning 活动设计,层层递进,内容由易到难,时间的分配也较合理,注重以学生为主体,让学生真实的去感受知识,在活动中学会用语言表达。值得一提的是,周老师非常注重阅读策略的教学,在skimming and answer the questions这个任务之后,再让学生做2c,并朗读。在此基础上,再作了一个简单的对文中人物的体育用品进行总结,最后让学生复述文章,这是本堂课的输出部分,引导学生运用本课所学知识,在复述过程中灵活运用英语。Post-reading环节,让学生在小组内,对于本小组在这节课中所获得的体育用品进行总结得出结论,学生的合作意识得以加强。更让我们眼前一亮的是,周老师的情感目标—愉快地合作学习与运动,就这样鲜活的呈现在我们面前,让学生印象深刻。

其次,课堂教学语言和非语言行为呈现合理,有效指导学生学习。熊老师始终保持着热情、自然的教态,课堂用语浅显易懂,能够清晰地表达教学指令,展示的课件和板书也从一定程度上为学生提供了帮助。

第二,从教师的提问及解决方式视角看,熊老师做到了问题设计层次化,解决方式多样化,理答方式科学化。

在导入环节中,熊老师多数运用简单的一般疑问句来提问,学生能从yes\o 的回答中理解这个问题背后的意义,了解本课的内容。此时的问题多为判断、理解性质,学生的回答多为集体作答,而教师的理答方式多为表示认可。在阅读环节中,问题的性质升级为理解并运用,需要通过阅读文章,把信息经过加工来解决一些问题,如回答WH questions,此时学生的回答为个体居多,而教师则出现了追问,重复问题等对应方式,不管如何,值得肯定的是,熊老师对学生回答以鼓励为主,能用“good,well done,you are so clever”等评价语进行称赞、表扬。

第三,从学生的活动视角分析,本堂课的学生学习方式更多的融合了自主学习、探究学习和合作学习。在老师授课的过程中,学生认真倾听讲课,并在每一个指令下达后做相关的练习和准备,比如competition, discussion, pairwork, retell等活动,在阅读部分也能够及时完成2c等练习;同时也能够认真倾听其他同学的发言,及时纠正自身的错误或给予他人帮助。

第四,从师生互动的角度看,老师和学生的关系是融洽而和谐的,师生、生生、师班之间的互动都体现在了整个教学活动中。对于不同性质的问题和不同情况的过渡,熊老师采用了不同的方式来互动,推进教学进程。

第五,从学生的错误和教师的处理这一维度分析,无疑熊老师的课堂中学生回答出现的错误是少量的,从这里也可以反映出她的教学是有效的。美国心理学家贝恩布里奇说过:“错误人皆有之,作为教师不宽容学生的错误时不可原谅的。”今天,在熊老师的课堂中我看到:对于学生的错误,她没有批评、指责;而是能及时鼓励,积极引导,适时地给予学生帮助,带领学生从“错误”走向“正确”,让学生顺利完成任务,使学生体会到学习的成就感。

在聆听精彩课堂的同时关注细节,观察思考,是一种学习,是一件幸福的事情。在熊老师的课中,我体会到了熊老师注重教学内容的细节到位,其目的显而易见,就是让学生们的基础知识更扎实,精准。

There are a thousand Hamlets in a thousand people’s eyes.无疑我的所观,所思是浅显的、粗糙的、是有待于进一步剖析的,但通过观摩如此生动的阅读课堂,并完成这样一份报告确实让我受益匪浅。

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