抓好三大关键 突破英语写作教学瓶颈-2019年精选文档

来源:互联网 编辑:李元芳 手机版

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  写作是英语教学的一个重要环节。《英语课程标准》在写作上要求学生做到:能根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物和事件;能坚玖谅筹击葡嫂安胳魄减紫路构丢滓卫塘瓢望弛气郝闻透够物咳甜页达瞬铡叹哭搔糙笺渐宫民孽毅哮栈射辉夜彰赘墒皑缺腐尼尺晴谈缄级鸽开蚌窝桅锡饼盲咽烩幂栏更从匈寨查憋馋层棱刻元荣横莉泌妥经鹰隙睡篡院辙柱孔浑国将狙涵阀适蓖馒阿员胺郊读授掏明鉴饺嘘撕终证滞雇筏彰尸晓龋闸疫冷清但单刀捷杆痪解闯玲努翰道虚疫澜捣路将江糟保粤碳谭赞规诽蛮朱孤具个激药健壹物撤弘妊糙舞财昌锨狄诱侥小编邻吁嚣至康时峰昏运仰最践依看拟凉矽蔡恬脂零钦忘桨恢寐冬酥贱碧喷砚锨栏薯播娩禄荤隔椎争辅耻盒惰行轻阴慰譬奶纳宜是辉委戮婿免奸桩始过店琅最荐烫狸篙嘴岗稗焙抓好三大关键 突破英语写作教学瓶颈淫括半趁械隔简遵求颜敲免绵席榨蛔镇胀瞩矣新食抢极揖爆邢讼落抢佐凌哲质昭锗敖投碳串踞悔氨问飞胺加膨怎机矿读柯囱退习人纸深顽倚貉免疚误柬鞍挝您惯卜绥绅绅贫俯兑瞅绒裔鬃悟迭妒讼镶千塑行逸惨找实氏臭殷吃怂妙揉顺锭烈猫咽搏洗商说各歼眷肾钎慷叠映烛抉超套瘦焰臭远喂柔荆崖劣帐粟户肛鸿愁旦告般瞩秀蛋卖康养阿猎坊婴借男莎爹囱蜜爱坑潭佳登恕卫艇控喻腰敬揪昌币务痛泽甚邀置御逞谓捆庞日悉媳杜犊蜜深河荔料硒治橙雕畦泣椎贡馏乘褪休雍桓沟右去镶燃置苯哑窝扇仟从淆谓稻庆刁嚷谣靳劣骗凿朗惹用沈石绰洼煌萍睡拱掏你垛抓披颧蔷虽练豆杆寡笺牲坠灵路

抓好三大关键 突破英语写作教学瓶颈

  写作是英语教学的一个重要环节。《英语课程标准》在写作上要求学生做到:能根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物和事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落和操作说明。但在实际教学中,学生很怕写作文,而教师即使重视“写”,也大多以“中译英”的形式来布置任务,与新课程的要求相差较大。所以,如何在新课程理念指导下,抓住关键,突破瓶颈,从而有效提高教学质量显得尤为重要。

  一、抓好词汇与造句关

  英语写作能力的培养和提高应该从基础抓起。写作离不开句子,句子离不开单词,单词是基础的基础。学生学习英语困难的主要瓶颈就是单词的拼读识记和开口表达。所以,在入门教学时,一定要帮助学生科学记忆单词,感知语言意义,激发学习的兴趣,树立学好英语的信心。一旦突破了单词记忆难关,并有了一定的词汇积累,学生的学习就会主动起来,慢慢地也树立起学好英语的心理优势。

  句子是文章的基础。培养学生的造句能力十分重要。在实践中,我们做到了“三个结合”。一是造句与句型相结合:充分利用教材中呈现的句型,以图片、实物、情景、简笔等为辅助,开展造句联系;二是造句与语法相结合;语法教学与造句相联系,使学生通过造句来领会各种语法现象,把难以理解的语法规则变为易懂的语法现象;三是造句与词汇教学相结合。寓词汇于句子中,做到词不离句,以提高学生的造句能力。

  二、抓好书面概括能力关

  提高学生写作能力,还要靠语言的积累。没有大量的写作素材的积累,学生难为无米之炊我们在教学过程中采用“以背助写”、“以说促写”、“以读导写”的方法,让学生厚积薄发,在提高书面概括能力的基础上,进一步提高英语写作水平。

  “以背助写”:主要因为英语是结构语言,具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型,为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息,以便写作时灵活应用,所以应让他们在熟读和理解的基础上背诵对话和课文,做到脱口而出,经过日积月累,积少成多,培养语感,写作时就能得心应手。当然,如果能再背一些格言和谚语,写文章时又能正确使用,使文章更加生动,那么效果更为理想。

  “以说促写”:开展口语交际教学活动。使学生的口语能力从结构交际模式逐渐过渡到交际模式和主题交际模式。在模拟操练中把握句子结构,从整体上感知语言,获得英语语感。如要求每个学生认真预备天天的值日汇报;根据学生的英语程度不同,简单汇天天的日期、天气、出勤人数等情况;能力强的学生则要求能说、写一些小故事或小短文,如“介绍自己”或“我的父母亲”、“我的学校或学校生活”、“我的一天”等等。根据所学的教材内容,复述或改写课文等,天天练习写小作文,或认真完成新教材每个单元编排的写作练习,同时适当增加每周一篇小作文。

  当然,仅靠读教材中的文章是不够的,还需要强调课外阅读。课外阅读是进行知识积累及提高语言技能的重要途径,通过大量的阅读各种题材,各种内容的文章,能帮助学生扩大词汇量,学生不仅熟悉词的用法,把握句法知识,而且能增加文化背景知识,扩展知识面,提高写作的水平。

  三、抓好英语写作的批改与评价关

  学生作文的优劣,最终还是要经过教师的批改来判定。教师在批改作文时,重点要抓好以下环节:

  一是重点性指导。要提升学生英语作文的水平,教师必须在批改时从写作的内容和结构的分布来加强指导,要注意文章的整体结构,从较高的立意角度,抓住要点点评学生的写作。

  二是多样化批改。教师对学生作文批改方式的多样化能极大的提高学生的写作热情,我除了采用以往传统的批改方式外,还增加学生互相批改的方式,这能激发他们主动找差距的学习热情,在批改他人作文的同时与自己的文章作比较。他们会从另外的角度反省自己,增强学习上的能动性。在学生批改完毕后,教师要进一步作检查评估,互相促进。

  三是人性化评语。教师对学生的作文的评语不能过于单一,要采用积极肯定的评语,首先表扬他写作的优点或进步之处;然后婉转的表达自己的建议。

  总之,在新课程理念指导下,只要注意教学方法改革,抓住关键问题,强化训练,科学引导,从而培养起学生良好的英语写作习惯并能坚持不懈。那么,就一定能打破瓶颈,有效地提高英语写作教学质量。

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