2018-2019-读书卡框架-精选word文档(11页)

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篇一:读书卡3

读书卡

记录人: 吴燕华 时间: 201X、10

备注:读书卡时间:一学期一篇,在下面时间段内找一个日期。 201X、10---201X、1

201X、2---201X、7

201X、8---201X、1

201X、2---201X、7

201X、8---201X、1

201X、2---201X、7

篇二:语文一年上册教材框架与解读

语文一年上册教材框架与解读

教科版小学语文四年上册单元教材解读

一、对整册教材的介绍。

教科版《义务教育课程标准实验教科书.语文》四年级上册仍采用单元的方式构建全册教科书。每个单元由阅读、能说会写和语文七色光三个版块构成。其中“阅读”仍分为“主体课文”与“快乐读书屋”两部分,“能说会写”分为“口语交际”与“写话”。这种编写体例脉络清晰,形式简洁,将语文学科的工具性和人文性比较完美地结合起来,充分地体现了听说读写的整合和语文的实践性与综合性。

本册教科书共8个单元,单元主题分别为:尊重他人、相信自己、花草树木、现代科技、红军长征、名胜古迹、舍己为人、环境保护。“阅读”版块有主体课文16篇(每单元两篇),“每单元两篇);“能说会写”版块有口语交际8次,写话8次;每个单元后均设有语文综合学习活动“语文七色光”。

二、本册教材选文特点:

1、紧紧围绕单元主题,力求所选文章具有教丰富的人文内涵,充分发挥语文的教育功能。选文与单元主题密切配合。

2、体现时代精神和现代意识。选文力求与时代发展同步,关注、理解和尊重多样文化,增强学生的自立自强意识、合作探究意识等。

3、教材注重继承与弘扬中华人民族优秀文化,有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义情感。

4、注意童心童趣,力求贴近儿童生活,使学生爱读、爱看,寓教于乐。

5、突出文学色彩。注意题材、体裁、风格的多样性,让学生享受到营养丰富、多种多样的语文美餐,为了使选文易于激发儿童兴趣,本册教材较多地选取了直观、形象、感情色彩鲜明的课文。在45篇选文中,选有现代诗歌4篇,古诗6首,童话故事两篇,说明性文章7篇,散文4篇,纪实性文章22篇。

6、精选新篇目,精心打造令人耳目一新的教材。本册40篇课文中,新选入的课文就有20余篇,这些新篇目体裁多样,形式新颖,富有单单童趣,时代感强,有震撼人心的情感力量。对这些新篇目,编者进行了反复斟酌,在文字方面进行了精加工,力求使这些文章成为文质兼美的精品。

三、语文学习活动

本册教材的语文学习活动包括两个方面:一是主体课文后的学习活动,二是“快乐读书屋”的文前阅读提示。这两部分学习活动的设计注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的有机统一,有利于引导学生形成自主、合作、探究的学习方式。

1、主体课文后学习活动的设计。

主体课文后的学习活动包括以下内容:思考练习题,本课要求认、写的生字,自选词语。思考练习题总体上从三个方面设计:一是整体把握课文内容:二是从课内向课外扩展和延伸,充分开发利用语文课程资源:三是语文知识技能的运用与落实。这三方面活动的设计因文而异,力求少而精,起到画龙点睛、举一反三的作用。

⑴整体把握课文内容的练习,意在引导学生从整体着眼,全面把握课文内容,指导学生阅读的过程,把握文章的精髓,并鼓励学生进行个性化和创造性的阅读。

⑵培养学生自主学习、探究学习的能力。在一些活动中要求学生把已有的知识和经验引进课堂学习中,同时还倡导交流、讨论、谈体会等自主学习的方式。这些活动使语文学习由课内向课外延伸,充分利用学生生活经验中的语文资源,以达到自主学习、探究学习的目的。

⑶语文知识技能练习部分设计的思路是:从课文实际出发,提炼出应知应会的字、词、句和有较强应用价值的、比较典型的语言现象,按照一定顺序,有计划有系统地以多样的方式呈现,以落实语文基础知识,培养基本技能,认识语言现象与规律,培养语感,提高学生的语言综合运用能力。

此外,在每篇主体课文后还设计了“自选词语”栏目,目的是引导学生自主积累词语,扩大词汇量并培养学生自觉积累语言的良好学习习惯。

2、“快乐读书屋”文前阅读提示的设计。

“快乐读书屋”中的文章在内容上紧密围绕单元主题,是从不同角度、运用不同形式对主体课文的补充、丰富和拓展。“快乐读书屋”是为学生开辟的独立或半独立的阅读园地,目的是扩大学生的阅读范围,

开阔步向前学生的视野,培养学生的阅读兴趣。为此,文前提示力求言简意赅、切中文意、引而不发,激发学生的阅读期待,给学生提示理解、感悟、体验的思考方向。

3、口语交际

本册教材每单元设计一次口语交际训练活动。在“口语交际”的设计中充分注重了情境、互动、应用、生活化等原则。

4、写话

本册教材围绕各单元主题共设计了8次写话活动。写话自成体系,设计的指导思想是:能把自己身边的人和事写清楚,写明白,同时能初步表达出自己对所写人与事的态度和感情。

5、语文七色光

语文七色光围绕单元主题,设计了一些相关的语文学习活动,这些活动比较充分地体现了语文学习的综合性和实践性。在每个“语文七色光”中,有计划、有系统、有次序地进行了相应的语文知识综合运用、课内外学习的沟通、语文学科与其他学科的整合、书本知识与实践能力相结合的综合训练,目的是使学生听说读写全面发展,培养学生的语文素养、独立学习能力和良好的学习习惯。

6、识字和写字

教材在主体课文和“快乐读书屋”文后均列出了该篇课文应识的字,以有效扩大学生的识字量。主体课文后还列出了要求会写的字,本册应识的字共计260个,会写的字200个。

下面我就本册第五单元的内容具体说说

一、说教材

第五单元以“红军与长征”为主题,选编了两篇主体课文《飞夺泸定桥》和《丰碑》,“快乐读书屋”中安排了一篇发生在长征途中的感人故事《草地夜行》和一首毛泽东主席的诗《七律.长征》。“能说会写”和“语文七色光”也是围绕长征主题,让学生通过搜集讲述长征故事、阅读革命故事书籍、写读后感等,对学生进行革命传统教育:学习长征精神,珍惜今天幸福生活,长征精神代代相传。

1、《飞夺泸定桥》这篇课文讲述的是1935年5月中国工农红军在二万五千里长征途中与国民党反动派进行了一场激烈的夺桥战斗。

2、《丰碑》这篇课文记叙的是一支红军队伍的军需处长在行军途中被严寒冻死的感人故事。赞扬了红军将领身先士卒、舍己为人的崇高品质,揭示了红军勇往直前、战无不胜的真正原因。

3、《草地夜行》讲述的是过草地时一个老红军战士为了帮助掉队的小红军,不幸被沼泽夺去生命的感人故事,表现了红军战士为了革命、为了他人,而勇于牺牲的崇高品质。

4、《七律.长征》这首诗有四联56个字,以高度概括的语言描绘了震惊世界的二万五千里长征,表现了红军队伍历经千辛万苦,越过万水千山,巧过金沙江,强渡大渡河,征服雪山草地,最后三军会师的重要场面。

5、本单元的“语文七色光”围绕单元主题安排了四项活动。第一项为语文基础知识训练,包括两项练习:(1)给下面多音字的另一个读音组词;(2)下面加点的词语是打比方时常用的一些词语。读读句子,任选两个词语造句。第二项的“日积月累”安排的是毛泽东主席在长征途中写下的一首词《清平乐.六盘山》。第三项为“知识窗”,围绕单元主题介绍了长征的历史背景。第四项是语文综合学习活动“大家一起来”,活动内容是制作读书卡。

二、说单元教学目标及重难点

教学目标:

1、正确、流利,有感情地朗读课文

2、学习按事情发展顺序记叙事件的方法。认识课后22个生字,会写25个生字。

3、理解课文内容体会作者表达的思想感情,学习红军战士毫不利己,专门利人、不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏革命精神。

重难点:

1、理解课文内容,通过理解课文中含义深刻的句子体会对环境、外貌、语言、动作及心理活动的描写

表现人物品质的方法。

2、学习按事情发展顺序记叙事件的方法。体会红军战士大无畏的精神和豪迈

英雄气概。

三、说教法

《语文课程标准》中明确指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,本单元教学主要采用以下教法:

1、以读为主,“读——议——悟”结合

引导学生带着问题阅读课文,促成学生良好读书习惯的养成。

2、采用“情境教学法”,并借助多媒体辅助教学。增加教学的直观性和形象化,创设情境,引导学生发挥想象和创造性思维。

四、说学法

学习习惯的养成和学习方法的指导,是学生语文素质培养的关键。在本单元的教学中,我不越代庖,放手让学生运用读读、划划、议议、写写等学习方法。通过读让学生抓住重点词句,通过读、议、写让学生理解内容,体会出感情来,掌握写人方法,在反复朗读中进入文中情景。这样通过动脑、动口、动手等方式,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。

五、说确立依据

1、按照新课程标准的要求,采用自主、合作、探究的学习方法,充分引导学生提出问题,分析问题,解决问题,使学生读而思,思而疑,主动参与稻探究过程中,培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的语文综合素养

2、《课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此更要充分地让学生有自主权。每一个人的生活经历不同,每一个人的思想不同,思考同一个问题的角度和方式也不同,面对这么多的不同,若我们在课堂中却要追求统一,对于学生来说,真的是一件残忍的事情。所以在课堂中,要让学生说出自己心中的想法。

3、《课标》指出:“语文课程应是开放而有活力的”,唯此方谈得上让学生快意解读、个性放飞。这里,教师积极引导学生在教材的“头”上“动土”,敢于质疑甚至“挑战”文本,其用意就在于要让学生充分展现其生命的“原生态”。。

4、一堂好的阅读课应该做到:书声琅琅,议论纷纷,情意浓浓。新大纲也强调指出:要在读中使学生受到情感的熏陶。本课蕴含着丰富而伟大的情感因素,如何让学生通过读来体验课文情感,进而抒发自我情感、升华自我情感?

六、说教学预设方案

对于本单元的主体课文教学,我准备采取以下步骤进行:第一步,指导学生初读课文,大致了解课文内容,可先让学生借助拼音读课文,多数读熟之后再提倡尽量看汉字读,不认识的字再看拼音;第二步,深入读文,在具体语言环境中理解词句,引导学生逐步入境,使课文描绘的画面具体起来,清晰起来,活动起来,让学生如见其人,如闻其声,如临其境;第三步,由情入理,通过提问、讨论、质疑等方法解决重点、难点,深入体会、感悟;第四步,联系现实或相关资源,扩展开去,即读出来;第五步, 总结 阅读所获,完成课后习题,积累巩固;第六步,落实要求识的字,学生见字能读准并能记住字音即可,其间可采用在文中找字、组词、读卡片等方法;

阅读课文以“初读——评议——品读-----感悟”学习方法为主,引导学生在读中感悟。

《飞夺泸定桥》教学设想:(1)、以读为本,读中悟情。本课我设计了以读导情,以议悟情,以情激情的教学方法,让读书贯穿教学活动的始终,并根据不同的训练目的,设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读,使学生在读中感受,读中理解,最终达到感情朗读,使情感升华。(2)、重视自主学习,激发主体潜能。在教学的各个环节中,尽可能地让学生自我活动,去读书,去思考,参与议论,参与交流,使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面,让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态,使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文,

从而更好地去感知课文、理解课文。(3)、鼓励大胆质疑,启发合理想象。让学生在读书中质疑,在读书中解疑,师生交流共同解疑。挖掘教材的创造性教育因素,启发学生合理想象,以培养学生创新能力。如\

篇三:关于读书节资料

喜欢看草绿江南岸的亮丽,萧索的冬季在它们的浅

笑声中逃遁,是怎样柔嫩的一茎茎新绿哦,在石缝里,

泥土上,勇敢地挺直它们的细腰,在乍暖还寒的冷风凄

雨里,一寸寸地成长,一点点把堤坡,大地湮染,蓝天

轻风下编织出让人振奋的春衣。

萋萋芳草,踏之何忍,用手去轻轻地触摸吧,仿佛婴儿

皮肤般细腻,一丝丝在手掌心滑过,若干纤小的生命韵

律从手传递到心,不由人不在心中感叹:如此细弱的植

物竟然有这样顽强的生命,硬生生率先回应春风,引来

了桃红柳绿,蜂飞蝶舞,春光明媚。 读书是一种快乐

读书是件快乐的事情,读书不但可以学知识、长学

问,益智慧心,还能通古博今,上知天文,下晓地理,

且明知于理,晓知于情;读书不仅可以明是非,识善恶,

辨真伪,把不明白的事理人情看得清楚、弄得明白,使

自己学会做人做事、待人接物,把不该做的事情放弃,

把应该做的事情认真做好;读书还可以使人在社会实践

活动中不断地发展、成长和成才,开启智慧、拨动心窍,

使愚人聪明起来,使懦弱的人坚强起来。

读书有益

读书,是一种熏陶,与圣贤神交,与哲人对白,领

略圣贤的胸怀和情感,感悟哲人的智慧和思想;读书,

是一种享受,咀嚼人文的意味,感受精神的力量,分享

思想的光芒,于情、于理,情趣盎然。

书籍,是伴随着人生快乐成长的最好朋友,惟有它

对自己最忠诚、最值得信赖,在亲密无间中给你安慰、

帮助、理想、信仰甚至无穷的力量。只要你信赖它、珍

惜它、心爱它、爱不释手,视书如宝,它就会让你实现

心中美好的愿望,最终,使你达到胜利、光明的彼岸。

名人说读书

书是良药——刘向(我国汉代大学者)说:“书犹

药也,善读之可以医愚。”

书是面包——高尔基说:我扑在书籍上,像饥饿

的人扑在面包上一样。

书是益友——臧克家说:读过一本好书,像交了

一个益友。

书是阶梯——高尔基说:“书是人类进步的阶梯。”

书是源泉——高尔基说:“爱护书籍吧,它是知

识的源泉。”

书是船只——凯勒说:“一本新书像一艘船,带

领着我们从狭隘的地方,驶向生活的无限广阔的海洋。”

书是顾问——凯勃斯说:“书是随时在你近旁的

顾问,随时都可以供给你所需要的知识,而且可以按照

你的心意,重复这个顾问的次数。”

书是奇迹——高尔基说:“书,要算要类在走向

未来幸福富强的道路上所创造的一切奇迹中最复杂最伟

大的奇迹。”

书是社会——皮罗果夫说:“一本好书就是一个好

的社会,它能够陶冶人的感情与气质,使人高尚。”

书是营养品——莎士比亚说:“书是全世界的营

养品。”

一日无书,百事荒芜。——陈寿

读书有三到:谓心到、眼到、口到——朱熹

读书破万卷,下笔如有神——杜甫

立身以立学为先,立学以读书为本——欧阳修

发奋识遍天下字,立志读尽人间书——苏轼

鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书——李苦禅

书到用时方恨少,事非经过不知难——陆游

问渠那得清如许,为有源头活水来——朱熹

旧书不厌百回读,熟读精思子自知——苏轼

书是人类进步的阶梯——高尔基

书籍是人类知识的总统——莎士比亚

好的书籍是最贵重的珍宝——别林斯基

书是唯一不死的东西——丘特

书籍使人们成为宇宙的主人 ——巴甫连柯

书中横卧着整个过去的灵魂——卡莱尔

书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的,

是富有启发性的养料。而阅读,则正是这种养料。——

雨果

书籍是在时代的波涛中航行的思想之船,它小心

翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。——培根

书是遗训、忠告和命令——赫尔岑说:“书——

这是一代对另一代精神上的遗训,这是行将就木的老人

对刚刚开始生活的青年人的中选,这是行将去休息的站

岗人对走来接替他的岗位的站岗人的命令。”

“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。”—

—惠普尔

“书籍是培育我们的良师,无需鞭笞和棍打,不

用言语和训斥,不收学费,也不拘形式。”——德伯里

“书籍是人类进步的阶梯。”——高尔基

“理想的书籍是智慧的钥匙。”——托尔斯泰

“优秀的书籍是抚育杰出人才的珍贵乳汁,它作

为人类财富保存下来,并为人类生活的进一步发展服

务。”——弥尔顿

“书籍是生活的加速器。”——尼克拉耶娃古人云:“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。”可见,古人对读书的情有独钟。其实,对于任何人而言,读书最大的好处在于:它让求知的人从中获知,让无知的人变得有知。读史蒂芬·霍金的《时间简史》和《果壳中的宇宙》,畅游在粒子、生命和星体的处境中,感受智慧的光泽,犹如攀登高山一样,瞬间眼前呈现出仿佛九叠

画屏般的开阔视野。于是,便像李白在诗中所写到的“庐山秀出南斗旁,屏风九叠云锦张,影落明湖青黛光”。读书能够荡涤浮躁的尘埃污秽,过滤出一股沁人心脾的灵新之气,甚至还可以营造出一种超凡脱俗的娴静氛围。读陶渊明的《饮酒》诗,体会“结庐在人境,而无车马喧”那种置身闹市却人静如深潭的境界,感悟作者高深、

清高背后所具有的定力和毅力;读世界经典名著《巴黎圣母院》,让我们看到如此丑陋的卡西莫多却能够拥有善良美丽的心灵、淳朴真诚的品质、平静从容的气质和不卑不亢的风度,他的内心在时间的见证下折射出耀人的光彩,使我们在寻觅美的真谛的同时去追求心灵的高尚与纯洁。读王蒙的《宽容的哲学》、林语堂的《生活的艺术》以及古人流传于世的名言警句,这些都能使我们

拥有诚实舍弃虚伪,拥有充实舍弃空虚,拥有踏实舍弃

浮躁,平静而坦然地度过每一个晨曦每一个黄昏。莎士比亚曾经说过:“生活里没有书籍,就好像大地没

有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。” 阅

读对人成长的影响是巨大的,“腹有诗书气自华”,一

本好书往往能改变人的一生。人的精神发育史,应该是

他本人的阅读史;而一个民族的精神境界,在很大程度

上取决于全民族的阅读水平。中华民族之所以成为 礼仪

之邦、文明古国,一个重要原因,在于我们是一个热爱

学习、勤奋读书的民族,中华儿女为书而生,为书而死,

为书而乐,为书而苦,几千年来书与无数的伟人结下了

不解之缘。今天,建设创新型国家和学习型社会的时代

任务,比以往任何时候都需要营造一个书香浓郁的社会,

阅读作为推进社会发展的力量是

不可取代的。崇尚读书,

才能让民族的发展保持生命的活力,而我们作为未来的

主人翁,作为建设学习型社会的中坚力量,我们的阅读

水平事关祖国的未来,事关民族的兴衰。

我国实践

1997年1月,中央宣传部、文化部、国家教委、国

家科委、广播影视部、新闻出版社、全国总工会、共青

团中央、全国妇联九个部委共同发出了《关于在全国组

织实施“知识工程”的通知》,提出了实施“倡导全民

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