分层分组教学在钳工技能训练中的具体实施

来源:互联网 编辑: 张倩 手机版

■墨 分 层 分 组 教 学 在 钳 工 技 能 训 练 中 的 具 体 实 施 季 建 华  钱 海 燕 ( 通 市 广 播 电视 大 学 , 苏 南 通  2 6 0 ) 南 江 2 0 6 摘  要 :本 文 作 者 围 绕 高 职 学 生 生 源 的特 点 和 培 养 目   标, 结合 实训 课教 学 的特 点 , 实训课 教 学模 式进 行 了改 革 , 对 主  要 阐述 了在 课 堂 上 如何 采 用 “ 目标 分 层 、 学分 层 、 练分 层 、 教 训   评 价 分 层 ” 位 一体 的教 学 模 式进 行 实训教 学 的具 体 实施 。 四   关 键 词 :分 层 分 组教 学  钳 J 技 能 训 练  实施  _ r实训 教 学 遇 到 的 问 题  随 着 普 高 、 学 的 扩 招 , 生 就 业 难 度 的增 大 , 职 院 校  大 学 高 生 源 结 构 发 生 了 根 本 的 变 化 ,问 题 学 生 ” “ 比例 大 幅上 升 , 生  学 基 础 知 识 参 差 不 齐 , 受 能 力 的差 异 明显 增 大 。 长期 以来 , 接 实  训 课 教 学 受 传 统 教 学 模 式 的 束 缚 ,教 学 过 程 很 少 顾 及 各 层 次  学 生 的差 异 . 习时 教 师 基 本 上 是 采 用 同一 张 图 纸 、 实 同一 个 考  核标 准 来 评 价 学 生 的 技 能 掌 握 程 度 。这 种 传 统 的实 训 教 学 模  式 . 得 接 受快 的 学 生 “ 不 饱 ”技 能 难 以发 展 提 高 ; 受 慢  使 吃 , 接 的学 生 “ 不 了 ” 失 去 对 技 能 学 习 的 信 心 。 就 要求 实训 指 导  受 , 这 教师 转 变 教 学 观 念 , 固定 式 教学 管理 为 动 态式 管理 , 变 因材 施  教 . 施 “ 层 分 组 教 学 ” 即层 次 化 教 学 。 实 分 ,  一、二 、分 层 分 组 教 学 ” 设 想  “ 的社 会 主义 教 育 的 根 本 目 的是 “ 向 全体 学 生 , 面提 高 学  面 全 生 素质 ” 因材 施 教 是 人 才 培 养 和 组织 教 学 的 一 个 重 要 原 则 。 。   因材 施 教 首 先 要 “ 材 ” 量 好 材 , 好 类 , 可 “ 教 ” 因 此 , 量 , 分 才 施 。   高 职 院校 应 适 应 社 会 主 义市 场 经 济 的发 展 对 人 才 的需 求 和变  化 . 大 改 革 步伐 。 升 高 职 学 生 的专 业 知 识 水 平 和专 业 操 作  加 提 技 能  教 师应 根 据 具 体 情 况 , 理 确 定 培 养 层 次 和 目标 , 视  合 重 学 生个 性 的发 展 ,进 行 不 同层 次 的教 学 ,组 织 不 同层 次 的考  核 . 分 调 动 学 生 的 学 习 技 能 的 积 极 性 和 主 动 性 , 学 生 人 人  充 使 学 有 兴趣 .个 个 学 有 提 高 ,最 大 限度 地 发 展 学 生 的 智力 和技  能 . 变 过 去 的 教 育 模 式 在 人 才 培 养 上 的 “ 步 走 ” 均 发 展  改 齐 平 的 状 况 . 进 对 人 才 的培 养 , 而 符合 社 会 发

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在教学中,我采取了分类指导、分层教学的 方 实施分层教学,分类指导, 逐步提高...根据不同的目标和要求,要设计好教学内容、课堂提 问、技能训练等,并注意层次和......[本文更多相关]

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